基于现代教育技术条件下课堂主体教学模式的研究课题报告
永修一中课题研究组 执笔人：余恒新
【引言】
“基于现代教育技术条件下课堂主体教学模式的研究”课题是根据2002年3月市电教馆下发的全市
课题研究指南，由我校根据学校实际选择的并被市教育局正式立项。我们组织了专门的研究小组，由校
长李军洪、副校长杨建盛领导，由电教处主任余恒新负责具体组织实施，参加的老师涉及高中语文、物
理、化学、地理、美术、信息技术及电教各学科，组织了听课、交流、典型课例分析、进行了问卷调查
等形式，历时近三年取得了一定的成果，尤其是学校在网络教学中取得了丰富的经验，学校应邀在2003
年全市电教年会上作了专题经验交流。
【立题背景】
《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，为新时代的教育改革指明了方
向，学与教是人类教育中的永恒现象。特别是在中学教育中，课堂教学活动更是实现教育目的、任务的
主通道。《基于现代教育技术条件下的课堂主体教学模式的研究》的目的，在于探求实现现代教育技术
的应用与课堂主体教学过程有效整合的规律、策略和方法，最终探索出一条实现课堂教学信息化的有效
方法、方式和途径。
我校是一所具有应用现代教育技术于教育教学及管理传统的学校，早在94年学校成立计算机室，从事计
算机教学，几经发展，于99年成立电教处，同年开展多媒体教学并于2000年5月参加了全市首届多媒体
教学成果展示及经验交流会，校长李军洪同志作为全市多媒体教学开展较好的三个典型学校代表作了专
题报告。2000年我校组建了全市首创的网络教学的科技班，取得了丰富的经验。
【研究目标】
l 通过本课题的实验研究，总结并形成在现代教育技术条件下的课堂主体教学的基本理论和教学模式
；
l 通过本课题的实验研究，弄清在现代教育技术条件下的课堂教学对硬件建设、软件建设的基本要求
，加快学校信息化教育的步伐；
l 通过本课题的实验研究，探索实现课堂教学信息化的有效途径、方法和策略；
l 通过本课题的实验研究，总结出现代教育技术的应用优化学课堂教学的理论、技术、方法和手段。
培养造就出一批高素质的教师队伍。
【课题研究的主要内容】
l 在课堂教学中引入现代教育技术的目的、任务的研究；
l 关于利用现代教育技术优化课堂教学过程的思想、理论、理念的研究；
l 关于在现代教育技术下的课堂教学过程的教学模式、教学方法、教学策略的研究；
l 关于实现在现代教育技术下的课堂教学的硬件环境建设的需求研究；
l 关于实现在现代教育技术下的课堂教学的软件资源建设和需求研究；
l 关于实现在现代教育技术下的课堂教学的教学设计、教学实施、教学评价的研究；
l 关于实施在现代教育技术下的课堂教学的教学平台和资源库建设的研究；
【研究成果形式】
1、课题研究的总结和实验报告；
2、研究论文、论文集或专著；
3、为实施课题所开发的教学课件；
4、典型课例。
【课题实施步骤】
本课题拟分四个阶段实施：
第一阶段：（2002年7月——2003年2月）
进行课题资料的收集、整理、调查等准备工作；写出课题实施步骤、方案。
第二阶段：（2003年3月——2003年7月）
全面实施计划，随时记录并进行中期总结汇报，制定调查问卷。
第三阶段：（2003年7月——2004年6月）
实验方案修改、补充、完善，初步总结反思，深化研究，发布阶段研究成果。
第四阶段：（2004年6月——2004年12月）
总结与结题，对课题进行终审评估、验收实验研究成果，并向上级电教馆总课题组汇报。
第一阶段具体工作：
提高任课教师计算机的实际操作能力，基于课题的要求，课题组将首先集中力量提高任课教师计算机运
用能力，具体目标被设定为：
熟练操作计算机
熟练利用学校资源库资源
会在网上查询与学科相关的信息
借助计算机友好接口学习交流（制作多媒体课件等）
第二阶段具体工作：
1、了解教师、学生对此种教学方式的兴趣和评价。
2、在教学过程中教师通过和传统教学方式对比发现其中的优、缺点。
3、教师随时记录下实施过程中的问题和解决的方法，并进行中期总结汇报。
4、制定调查问卷。
5、实验教师撰写课题子论文。
第三阶段具体工作：
1、在课题小组的领导下对实验方案进行进一步的修改和补充，使之完善。
2、交流各自的心得体会，并深化研究。
3、发布各自的子论文。
第四阶段具体工作：
1、课题小组进行总结。
2、对课题进行终审评估，具体操作如下：
课题组的成员收集、整理、分析实验过程的各类资料。
整理各实验教师上交的实验论文。
3、课题小组验收实验成果，并撰写实验报告。
4、向上级电教馆总课题组汇报，呈交实验报告。
【研究方法】
1、 对比研究法：在实验过程中确定实际验班和对比班，其中实验班利用现代教育技术进行教学，对
比班利用常规教学方法进行教学，将其对比。
2、 经验总结法：通过及时的总结经验，作到理论和实践相结合。
3、 调查法：采用问卷调查的形式，及时得出实验数据。
4、 个案分析法：对一些典型课例进行分析。
【研究成果】
概念界定：
（1）教育技术——是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和，它分为有形技术和无形
技术（智慧形态）。
（2）现代教育技术——运用现代教育理论和现代科技技术，通过以教与学的过程和教与学资源的设计
、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践。
（3）课堂主体——在教学中有两个主体：教师和学生。
（4）教学模式——探索教师、教材、学生三者之间的关系。
我们在课题实施过程前首先明确目标，确定了研究方案后，在如何提高教学效率，创造条件，开展一系
列准备工作。
1、教师的电子备课能力培训、学生的信息获取、分析及处理能力的培养。要充分应用这些新的教学手
段进行全新的教学模式的探索，必须要求老师有计算机技术、网络技术及多媒体技术应用能力，学校从
2000年8月开始对部分老师进行计算机基本操作能力、网络通讯能力、多媒体制作能力和通过Internet
获取教学资源能力进行了强化培训，以适应教学的需求。在2002年9月开学始对所有任课教师进行全面
培训，主要内容是：信息的处理、网络通讯、多媒体设备的功能及使用方法、行知电子备课系统的使用
。要求实验老师持证上岗，没通过学校的技能考核不能任实验班的课，教案中要有电子备课内容，学校
对使用设备情况有跟踪调查表，使用媒体情况在全校大会上公布。
学生方面，通过老师的组织教学实践活动， 潜移默化地影响学生，同时利用信息技术课配合各学科教
学，有利地支持了各学科的教学。
2、成立多媒体教研组，开展教学教研活动。举办多媒体赛课活动，这时引发了老师对多媒体教学媒体
及网络教学方式深层次的思考，老师对媒体的使用状况进行了讨论，诸如如何避免黑板搬家、如何引导
学生记笔记以及如何克服情感教学不足等。
3、实施各种奖励政策。对在多媒体赛课及课件制作比赛中获奖的教师分市级、省级、国家级予以重奖
。
4、教学平台建设。
（1）硬件平台建设。硬件是基础和保证，如果没有一个好的硬件平台，一切都是空话。我们依靠自己
的力量建设了办公楼的局域网络，使每个办公室均能上网，这项工作具有划时代的意义，在教学、管理
和办公自动化方面的发挥了重大作用，更重要的是，改变了老师的观念，老师越来越依靠网络来处理教
案、上网查询数据、处理日常工作、与外界联系，哪里有计算机，网络必须延伸到哪里。
2002年开始我们陆续建起十一个多媒体教室，进一步完善了电子备课室，教师办公室全部装配了计算机
，接通九江教育城域网，全面服务于教学。
（2）软件平台建设。软件是灵魂，没有一个好的软件平台，正常的教学活动是不可能实现的。主要包
括教学资源库建设、资源库管理软件、电子备课平台、电子图书馆、校园网管理软件、智能组卷系统等
。教学资源库是教学的源泉，教师制作课件周期长，每节课都要制作课件不现实也不必要，如何解决老
师上电子课的难题呢，我们用了行知备课平台解决了这一问题。为解决老师在家里也能备课，我们使用
了博大公司的新普软件来解决。
5、加强管理、明确分工、协调合作。课题组成员定期和不定期进行活动，及时调整变量的变化、进度
，每人负责几个方面内容的研究，开展问卷调查，多媒体赛课，学习相关教育教学理论。
经过三年教学实践，取得良好的教学效果，老师在教育教学中取得了良好的成绩。
2002年龚晶晶老师的语文课件获省、市一等奖。
2002年汤玮老师在市信息技术学科竞赛中获二等奖。
2002朱华英教师的《Zoo》一课，在九江市第二届中小学校长赛课暨首届青年教师教学能手大赛中获二
等奖。
2003年《Zoo》课件获第九届江西省中小学教师CAI课件大赛中学组二等奖。
2003年汤玮老师的《浅谈课件制作的原则》一文在全市中小学信息技术教学专业委员会年会上被评为二
等奖。
2003年余恒新的课件《求最小面积》获K12中国中小学教育教学网与《中小学信息技术教育》杂志社联
合举办的课件评比中获三等奖。
2003年杨红琴老师在省、市生物多媒体赛课中获一等奖。
2003年龚晶晶的《多媒体技术在语文教学的应用》一文获省级评比一等奖。
2003年杨建盛副校长的课件《晶体》在市校长多媒体课件设计中获一等奖。
2003年邱薇老师的论文《也谈电脑美术及电脑美术教育》获市教学论文二等奖
2003年邱薇老师的说课《剪纸》获全市中小学美术教师说课比赛一等奖
2004年杨云霞教师的《简谐运动图象》获全国信息技术与课程整合物理一等奖。
一、现代教育技术条件下课堂教学模式、方法、策略的探究
我校在实施教育教学改革过程中，探索新的教育教学模式方面，总结出三种教学模式，一是基于多
媒体教室的教学模式；二是基于网络教室的教学模式；三是自由开放的自主学习模式。从目前我国的现
实情况看，在现代教育技术条件下的课堂教学模式基本上都是第一种。这种教学的教学结构基本上都是
以教师为中心。这是不同国家的教育体系决定的，我国是以课程体系的教学观，我们的各级各类学校都
有统一教学大纲，统一的教材，配以相应的教辅数据，完成一定的教学任务及目标，在考核和考试体系
中都有一定的考试大纲，因此，无论是老师还是学生均在此范围内从事教育和学习活动。
基于多媒体教室的教学模式
一、理论依据。
这是传统教学模式的继承和发展，是以教师为中心教学模式的理论基础的教学方式，这已经存在了几百
年。从十七世纪三十年代捷克的夸美纽斯发表《大教学论》，提出班级授课制度，开创以教师为中心的
教学模式以来，经过历代众多教育学家、教育心理学家的努力，使这一领域的实践探索不断深入，理论
研究成果也层出不穷。
以教师为中心教学模式有关的众多理论中，真正能作为主要的理论基础对以教师为中心教学模式给以全
面支持是奥苏贝尔的“学与教”理论。这是因为，学习过程既涉及认知因素，也涉及情感因素。因此，
若要对以教师为中心的教学给以全面的理论支持，必须既研究认知因素对学习过程的影响，又要研究情
感因素对学习过程的影响；为了能实现对教学过程的优化，真正提高学习的质量与效率，最好还能在上
述两方面研究的基础上提出一套可以付诸实施的有效教学策略。奥苏贝尔对这三个方面都作了较为深入
的探索并取得重要成果。因此以奥苏贝尔的“学与教”理论作为以教师为中心教学模式的主要理论基础
是恰当的。
二、这种教学结构的特点是：
（1）教师是知识的传授者，是主动的施教者，并且监控整个教学活动的进程；
（2） 学生是知识传授对象，是外部刺激的接受者；
（3） 教学媒体是辅助教师教的演示工具；
（4） 教材是学生的唯一学习内容，是学生知识的主要来源。
这种结构的优点是：
（1）课堂教学形式容易控制，适合向学生传授系统知识，组织教学方式娴熟。这种教学模式是对传统
教学方式的继承和发展。教学形式仍是进行群体讲授形式，不过在情境创设过程中老师除可以用粉笔、
黑板传递教学信息外，引入了多媒体教学设备（计算机、展台等）。据我校进行的调查表显示，各学科
老师非常喜爱采用这种方式组织课堂教学，尤其是地理、政治等文科应用占绝大多数。还有是演示实验
，利用展台可以将实验对象放大，增加学生的可视性、真实性。改变课堂呆板的状况，有利于突破教学
的重点和难点。
（2）这种教学方式多以课件为基本形式，这种形式可以突破时空、微宏观的限制。根据各学科特点，
运用历史资料再现，无论过去的历史事件，还是大到宇宙、小到微观粒子均可在教学资源或Internet网
络上获得，激发学生学习兴趣。
（3）情境教学生动、活泼，情感教学效果明显。语文、历史、生物、地理、美术音乐等学科，利用计
算机的音效、色彩创设情境给学生以美的熏陶和享受。
（4）增加教学容量、提高教学效率。教师可以不抄题，节约板书时间，学生练习后可以利用展台将学
生的结果进行展示，现场评改，这是传统教学媒体无法实现的。
其弊病则是：基本由教师主宰课堂，忽视学生的学习主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造
型人材的成长。这种教学模式注重的是老师的教，因此，无论是平时的教学，还是教学公开课、观摩课
还是优质课评比，均是注重老师的教——老师教学专业水平、教学艺术、教学手段的应用等方面。在教
学比赛的评分表中涉及老师方面的教师要求的就达到60%甚至更多，不仅如此，评委都是由老师组成，
评课教师关注更多的也是老师方面，学生方面只通过评课教师对课堂的观察来判断，几乎没有对学生的
调查表及评判要求。
教学方法基本过程可用如图示意。
学生：
教师：
创设情境
（媒体的选择）
进行教学活动
进入情境
学习思考、接受教学信息
教学目标分析
课件设计
评价
总结
三、教学策略
这种教学方式仍然是如何充分发挥教师的教学主体作用，通过教师对教学知识的把握、重点难点的分
析、对课堂教学的控制能力及反应能力，来完成一定的教学目标和任务。这与传统教学模式增加了熟练
掌握和应用现代教育技术的能力，增加了多媒体备课的内容。学生方面要求并不高。但在这种教学模式
中如何调动学生学习的积极性来说，备课仍是关键。多媒体备课（利用课件或积件）是否合理、恰当是
教师应注意的问题。
1、备课
优化媒体组合，提高教学效率，什么课题用什么媒体展示？备课是开展多媒体教学的脚本，备课充分与
否，关系到能否正常开展教学，以及教学效果的优劣。多媒体条件下的教学，备课时，除了传统教学中
的钻研教材，了解学生实际，组织教学内容和选择教学方法诸环节外，还必须注意以下几个方面：
（1） 确定教学内容，明确教学目标（选题）
运用多媒体教学，有一个明确的教学目标，显得尤为重要。它对创设教学环境，选择多媒体教学功
能，调控活动有着十分重要的意义。原来的教学方式中往往叫学生上黑板演板，但在多媒体教室提供了
分配教学时间和确定教学策略的途径。应注意以突破教学难点为原则。
突破教学难点是运用媒体的根本目的，因此，使用什么媒体应以能突破教学难点为原则。只有在用常规
手段不能很好地解决教学难点时，才考虑使用课件、电子备课平台，以起到辅助教学的作用。
①对于宏观和微观现象，运用用常规教学手段无法展示的。如分子力、振动和波、布朗运动、交流电的
产生、α粒子的散射实验及细胞分裂、化学中的分子模型等。
②有些理想实验，在现实生活中无法实现，借助课件创设情景，解决教学难点会起到很好的作用。如物
理中的“真空中”、“光滑”、“匀速”等。
③对那些用常规教学手段就可以很清晰、完整地在课堂上演示或展示出来，又便于学生观察，让学生直
接感知真实的物理现象，例如：电磁感应现象、机械运动等课题，就应该直接用物理演示实验，没有使
用课件的必要。但可以利用它来分析现象，如电磁感应现象虽然可以直接做演示实验，但在分析电磁感
应现象产生的原理及各种情况的拓展时，多媒体教学手段会起到决定性作用。使用CAI课件，在形式上
，必须符合学生的认知特征。
④充分利用各种媒体进行教学。这就要求教师对现代教学媒体的功能、使用方法非常熟悉，如实物展台
在各科教学中应用是非常普遍的，也是老师用得最多的媒体，实物展台其实就是一个摄像机，能够将实
物放大反映到屏幕上。如取代教师用粉笔抄题；取代学生上黑板演示，教师利用展台进行学生作业讲评
；物理教学中用实物做实验，取代模型；化学教学中通过展台放大实验现象（如汽泡、颜色变化）等。
目前在使用现代教学媒体进行教学中，老师往往存在一些肤浅的认识，如黑板搬家（政治、历史、地理
等课）；将演示实验用计算机模拟或拍成录像取代亲手实验集成到课件中进行演示，这是极是有害的，
对学生的学习习惯、思维方式、动手能力等方面造成负面影响。
（2）教学资源诸要素的搜集、整理
课件的制作需要的教学资源往往比较零散，不成系统，这就需要我们对包括文本、视图、音像等教学媒
体资源的合理组合设计，使其成为一个完整的课堂多媒体教学系统，储存到资源库中，以备教学时调用
。对教学资源的搜集、整合，自始至终应从教学需要出发，融合我们的教学思想、教学风格和方法。对
网络教学资源（包括网络教学软件，网络功能）的选择，应基于教学实际，该多则多，该少则少，切不
可心中无数，更不能本末倒置。
（3）制作教案及脚本。这一步很重要和关键，将课件的蓝图（或者说是流程图）设计好，自己根据这
个流程图进行制作，将脚本设计好，脚本应包括总流程图，画面的主基调，重点内容；每个画面的布局
，按钮及文字、声音、视频的处理，均要写清楚。
2、教学操作的设计
教学操作的设计，也就是教学流程的规划。应从实际出发，遵循教学原则，合理分配时间，以提高教学
效益，提高教学质量为原则，对各教学环节进行周密安排，精心设计。
（1）确定教学平台。
在仔细分析与研究了课件教案和脚本后，确定用哪一种平台来组织教学。这就要求我们对各种平台的功
能有一个较清楚的了解。对课件制作平台来说，Autherware操作简单，不需懂编程，只需将搜集的素材
像搭积木一样组合就成，交互能力强，但制作较复杂的参量变化，就有一定的困难。
用电子备课平台教学，就要懂得平台的特点，我校为了解决教师制作课件制作难、周期长的困难，用校
园先锋（江西行知软件公司）备课平台，教师只要懂得计算机的一般操作、上网操作即可将各种素材进
行整合成一堂课。
（2）媒体合理使用，优化组合。根据教学目标、教学步骤选择合适的媒体进行组合，充分发挥各种媒
体的功能。在教学中也不可忽视传统媒体的使用。
（3）对教学进行评价，不断进行反思。一是老师自我评价，从教学目标是否完成、完成效果如何、还
存在什么问题、媒体的使用是否合理，是否还有更好的方式；学生学习效果如何进行反思；二是学生评
价，可从学生上课积极参与程度、回答问题的准确程度、学生作业的巩固率等方面进行反思，不断调整
改进，以达到教学的个性的发挥。
因此，轻松和谐的学习环境，给学生以平等的学习氛围，有利于教学目标的完成，有利于扩充学生的知
识面，有利于学生情感的培养，给学生以成就感，培养学生自信心、兴趣、培养学生主动研究、探索学
习的习惯。
四、典型课例分析
物理教学中的《曲线运动》 执教：余恒新
本节课主要是以课件为主要上课形式，用展台展示实验过程，在教学中以问题化解的方式组织教学的。
什么是曲线运动？（通过实验总结）
曲线运动的性质
三个对比实验
理论分析推理
结论
曲线运动产生的条件
实验对比与分析
结论
在生活中的应用
围绕曲线运动的现象、产生的条件及生活中的应用三个方面进行课堂设计。在课堂设计的课件中，用
flash动画表示一大一小、一方一圆两个小物体围绕着一个大球转动的图像，给学生以强烈的视觉感受
，提出问题，曲线运动的特征是什么？学生马上就会回答轨迹是曲线，自然过渡到曲线运动与直线运动
的对比，加深印象，再讨论怎样才能产生曲线运动，分别设计三个实验，第一个是小球不受力，有速度
；第二个是小球没有速度，但正前面受到磁铁的吸引力，第三个是小球有速度且在侧面有一磁铁，进行
对比（用展台演示）后，老师提出问题，让学生展开讨论，学生自己分析，在老师的引导下，总结得出
曲线运动的三个条件，即有力、有初速度、力与初速度有一个夹角，接着老师与同学一起从理论上对条
件进行分析，曲线运动产生的原因，接着引导学生现实生活中有哪些是人们主动利用曲线运动产生的条
件的，学生马上就会提出盘山公路、火车转弯、骑自行车转弯等生活现象。
本堂课从自始至终都充分调动了学生学习积极性，老师引导，学生分析、讨论，一切结论都是学生分析
讨论得出。
基于网络教室教学模式
2000年秋，我校组建一个网络教学班（科技班），每个学生一台计算机组成多媒体计算机教学网络，
2002年改造学生机房，不仅使之成为信息技术教学课堂，同时也成为计算机网络教室，为各门学科进行
网络教学创造条件。
这种教学模式要求做到三个方面：一是要建成强大的校园网络；二是要有强大的软件资源；三是掌握了
信息技术的学科教师、学生。教师根据教学目标对教材进行分析和处理，将教学内容以课件的形式展示
，向学生提出任务和呈现资源，学生接受任务和资源，利用教师提供的数据或自己查找信息进行个别化
和协作式相结合的自主学习，教师再利用课件或网络发布作业练习进行评价和总结。这种教学的基本过
程如图示意。
学生：
教师：
提出任务
资源呈现
监控辅导
全体辅导
接受任务
和资源
自主和讨论学习（生生互动）
自我评价
请求辅导
教学目标分析
课件设计
评价
总结
1、这种教学模式的优点是：
（1） 有利于充分发挥教师的主导作用，控制课堂完成教学任务。教师在实施教学过程中，可
以通过网络教室软件对学生进行控制，广播教师展示的课件或其它教学资源，配以屏幕助手可以通过鼠
标当教具，在屏幕上进行画图讲解。
（2） 又有利于学生通过网络教室软件（语音联系）实现师生互动和生生互动，一是向老师提
问或交流而不影响其它同学的正常学习；二是同学之间可以进行自主学习和评价也可以进行彼此间的交
流，回馈及时，体现了学生的主体地位。
（3） 有利于学生课后复习提高。老师将自己的教案、课件及作业发布给学生或保存在教师机
上，学生课后可以通过网络进行调用，巩固提高，同时学生可通过互联网查找相关问题学习。
缺点：
（1）对硬设备、教学软件要求高，投资大且网络维护困难。一个网络班做到每人一台计算机，而且要
组成网络，我们科技班计算机及网络建设达到近20万元，教学资源库要相当丰富；在使用过程中经常有
网络问题或计算机系统问题需要处理，工作量太大。
（2）课件质量要求高，对老师信息技术能力要求高。2000年时全国还没有重视资源库建设和制作，只
有一些老师用AUTHROARE等软件制作课件，我们当时懂课件制作的老师只有一两个，懂得计算机操作的
老师也不多，而且当时制作课件周期太长，我们是购买现成的教学光盘进行教学，但教学的个性难以发
挥，到2002年后才建设学校的资源库及备课平台，对老师进行培训后才能进行正常的网络教学。
（3）如果管理不当，学生就会放任自流，不听课而做自己的事。如果学生人数多，教师很难控制，辅
导也非常困难，因此只适合小班教学，我们科技班只有34名学生。
我们在实施教学过程中，采用各种方式克服这些矛盾，硬件维护方面采用还原精灵软件有效控制系统的
崩溃及病毒入侵；教学软件方面，教师制作课件周期太长，也不现实，就购买武大华软的现成的课件及
K12教学资源库上课，效果较好；为防止学生不听课，采用了网络教室软件，对学生进行监控。
2、教学策略：
这种教学模式其实是前一种教学模式在特定的教学环境（网络教室）下进行的教学活动，主体仍然是以
教师为中心的教学形式，学生的主体学习地位较前一种教学模式更突出，教师在备课及实施教学过程中
除前面所述的因素外，从以下几个方面考虑：
（1） 在网络教室下的教学方式的改变。教师除完成正常教学外，应能及时掌握学生的学习情
况，发布网络电子作业，当场完成，通过评价软件进行评分，总结教学效果，调整教学进程；实时放开
权限让学生自学及提问；教师通过网络软件随时浏览学生计算机，监控学生学习过程。
（2） 在网络教室下网络的功能的研究。网络教室是以计算机网络和多媒体技术为基础构建的
一种辅助教学系统，在此环境中，教师主要以广播形式教学，同时辅助以遥控和监视等功能，达到实时
请求、指导、互动沟通的教学效果。
（3） 在网络教室下学生学习过程的研究。在网络教室的教学更多应考虑充分发挥网络的功能
，学生在网络环境下学习过程，教师应设计一些适合在网络环境下的电子作业，注重学生个别学习与互
助学习，达到教师实时评价和学生自我评价的目的。
网络教学也只是一种新的教学模式，并不是万能的，任何一种教学平台都有优点和局限性，只有在
适合这种教学环境下的教学方式才可以充分发挥优势，才能达到最优的教学效果，否则就不能称得上好
的选择。
3、典型课例分析
简谐运动的图像
这是一节高一物理课，在课本中介绍中以频闪照相机将振子的振动过程拍出来，然后将这些连续的相片
冲洗到一张底片中，显示出运动的图像，但这种方式有几个问题难以解决。一是，一般学校不可能有频
闪照相机；二是，洗相技术要求高，一般老师无法操作，学生更是没有条件来实现；三是，即使前两个
问题能够解决，在课外要做大量的工作，制作周期太长，制作过程要相当顺利。因此可操作性不强，教
师在处理教学中往往是靠语言将制作过程及原理详细介绍清楚，让学生仔细想象、分析，让学生进行接
受，学生感性认识不强，往往是强行接受。
余恒新、杨云霞老师是这样设计的：在课堂中当场用数码摄像机将振子的运动过程拍摄出来，用超级解
霸软件中的连续摄像功能将影像文件转化为连续的静止的相片，选取一个周期的连续的相片通过网络教
室发送给学生，让学生思考如何将这些图像处理成运动的图像。学生从学习过的信息技术手段进行尝试
，分组进行讨论，信息技术教师进行不断提示和辅导，然后学科老师进行示范操作，用POWERPOINT软件
中的图像处理功能将这些连续的图像一次性插入幻灯片中，然后进行重排，学生就惊讶地发现，这些相
片组成了非常标准的正弦或余弦图像。（如图）
这节课体现了这样一些特点：
这是一节典型的物理与信息技术整合的课例。物理老师充分利用现代教育技术手段应用于学科教学中，
充分使用了一些常用的软件：超级解霸软件、POWERPOINT软件、网络教室软件等，而且使用得相当合理
、恰当。学生对这些软件也是相当了解的，容易理解和掌握。
这种方式操作性强。一般学校都有数码摄像机（或数码照相机），网络教室，且实验是真实的，也是一
节典型的信息技术教师也学科教师合作经典课例。
开创了一种崭新的思维方式。学生在学习过程中不仅学习了学科知识，而且在尝试过程中切身体会现代
教育技术在学习中的巨大作用，增强了学习信息技术的紧迫感。
注：物理中的自由落体运动、平抛运动等均可用这种方式解决。
画小鸡
——画图软件的使用
这是一节信息技术课，也是在网络教室的实践课。龚晶晶老师是这样设计的：
老师利用网络教室软件中的广播功能控制学生接受教师机屏幕启动画图软件，简单介绍工具的作用，通
过画一个小鸡来介绍直线工具、圆形工具等的使用。
老师示范画出以后，放开学生机，让学生照样进行模仿制作；学生完成作业后，将作品发送到教师机上
。
教师经过筛选，选择几件作品，广播给学生，老师进行评价和分析，提出自己的看法，学生讨论。
教师再示范画鸡群，形象各异，再画一些米粒和用刷子工具画出一些草地，构造环境来烘托气氛。
放开学生机让学生进行自由创作，将作品发到教师机上，重复第3步。
总结这节课的主题，应掌握的技巧。
这节课充分发挥了网络教室软件和网络教室的功能，将广播、控制、发送等功能应用得相当合理和恰当
，达到了很好的教学效果。
自由开放的自主学习模式
一、理论依据。
这是以学生为中心的教学模式是以建构主义学习理论为基础，是进入九十年代以后随着多媒体和网络技
术的日益普及（特别是基于Internet的教育网络的广泛应用），才逐渐发展起来的。多媒体和网络技术
由于能提供接口友好、形象直观的交互式学习环境，能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，还能按
超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，多媒体和网络技术的普及，实际上为实现建构
主义的学习环境提供了最理想的条件。
建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象
转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，建构主义的教学理论则要求教师要由知识的传授者、
灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者；要求教师应当在教学过程中采用全新的教育思想与
教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计（以“学”为中心的教学设计理论正是顺应建构主义学习
环境的上述要求而提出来的）。
二、以学生为中心教学结构的特点是：
(1) 学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者；
(2) 教师是课堂教学的组织者、指导者，是学生建构意义的帮助者、促进者；
(3) 教学媒体是促进学生自主学习的认知工具；
(4) 教材不是学生的主要学习内容，通过自主学习学生主要从其它途径（例如图书馆、数据室及网络）
获取大量知识。
这种教学模式就是教师与学生根据所学内容（任务）自主选择合适的学习途径从事教与学活动。在现代
教育技术条件下，充分利用校园网络、因特网、及老师的个人网站建立的BBS论坛或通过E-mail邮件的
方式学习。目前这种模式只能用于课外辅助学习，在课堂上如何体现这种教学优势呢？那就是，教师在
课前就要将教学内容进行处理，分解成一个一个小问题（即知识点），预先通知学生，要求学生在课外
利用一切可以选择的学习方式学习，写出课题结果，在课堂上与教师一起就这些知识点进行讨论，得出
结论，写出总结报告。这种教学方式对于文科方面（如历史、政治等）学科效果更好。但这种方式目前
没有一所学校能够应用于所有学科的教学中，在某些特殊学科（如信息技术）可以试行。
这种教学模式可以用如下示意图表示：
教师：
教学目标分析
分解知识点
提出课题内容及要求
学生：
通过各种媒体查询数据写出报告
课堂分析讨论，求得结论
评价
总结
三、这种教学模式的优点：
（1）充分体现了学生的自主学习地位，培养学生的学习能力。学生为了能够完成老师提出的要求，通
过各种途径查询资料，不仅培养了学生获取资料的能力，同时也锻炼了学生分析和处理数据的能力，能
够写出报告或在课堂上表述出来，学生写作能力、表达能力、分析处理问题的能力及创新能力都得到了
巩固和提高。
（2）学校的校园网络资源和因特网资源得到充分利用。无论是教师还是学生，都可以充分利用这一资
源进行学习，尤其是校园网平台在教学中的应用，学校建立各学科学习论坛，教师的教案、心得、课件
都可以发布在网络上，学生也可以根据自身特点建立自己的学习专题，发贴讨论。
（3）教师的教学中的地位发生了很大的变化。教师再也不仅仅是传统教学中的“传道、授业、解惑”
者，而且也是网络教学的开发者和主持者，知识面再也不仅是本学科，而是具备跨学科的知识结构，这
就要求教师更新传统教学理念，更新知识结构。
缺点：
（1）投资大，对教师和学生的信息处理能力要求高。学校要建立强大的校园网和完善的网络平台、资
源建设完备；另外，学校网速要高、带宽大。教师和学生的教学和学习能力要有较大的变化，以适应这
种形势的要求，由于网络教学很多时间是在网上进行，缺少了面对面的沟通，要求教师具有与传统不同
的教学技能，如语言引导技能、计算机技能等。而现大多数教师只是传统课堂的延续，只是教案变成了
电子教案，缺乏在网络进行教学、辅导的经验和素质。
（2）对学生自主学习能力要求高。学生主要形式是直接通过校园网、因特网或通过网络向老师学习，
学生自学能力和自觉学习能力都要求很高，情感交流少，电脑游戏、电子小说非学习内容对学生的诱惑
力会转移学生学习的注意力，学生易陷入无人管理状态。
（3）网络信息太多，相关信息易占学习太多的学习时间，因此，教师在课前应引导学生直接到某些网
站去搜索资料。
四、教学策略：
这种教学方式目前在各个中学实施得不多，最多只是处于实验阶段，主要是诸多方面因素，我们应从这
些因素方面进行思考，应如何应对，抓好教学的各个环节，做好教学的组织工作。
（1）网络环境下的备课。这种教学模式学生自主学习浓，要求教师对教材上知识点的挖掘更深更透，
需把书本上难于理解的内容总结成提纲，写出一个一个小课题，要求目的明确、通俗易懂；教学内容学
习步骤要精心安排，不能太多，学习任务完成不了，学生自主学习时间少，思考时间少，也不能安排太
少，造成学生吃不饱，出现无事可做状态。
（2）教学实施过程。这仍是教学的中心环节，教师要事先将学生分组，在网络教室中，学生自由支配
时间较多，为保证教学高效、有序，学生完成每个小课题时间随时掌握，调控教学进度。加强教学计划
性，对讲解、提问、演示、指导学生学习、记笔记及练习等合理分配好时间，把握好教学的每一环节，
以免出现失控或松散现象。
（3）教学反馈。如何了解学生学习情况，仍然通过教学反馈来体现，这种模式下的反馈比较特殊，学
生可以有多种形式，可以是当面向老师提问，也可以通过网络评判软件（自动组卷），还可以通过老师
发布的网络作业来获得。总之，教师在要掌握网络教学手段，应用于现代教学中。
五、典型课例：
电子邮件
这是一节信息技术实践课。赵显军老师是这样设计的：
老师先提出第一个课题：发一封信笺给好友，信笺是如何走的？学生回答写信—贴邮票送入邮政局信箱
—通过各种交通工具送到好友家所在地的邮政局—邮递员送到好友家。电子邮件是如何运行的呢？要求
学生上网查电子邮件的工作原理及运行程序。学生通过查找回答教师的问题。
老师提出第二个课题：电子邮箱如何申请？要求学生上网查询并申请自己的邮箱，再讨论一个电子邮箱
由哪几个部分组成。学生通过上网查询整理并回答老师的问题。
老师提出第三个课题：学生之间或学生向老师发电子邮件。学生通过网络学习，进行邮件的发送。
教师进行总结
这节课的特点是相当突出的，突出了因特网的知识来源优势，教师始终是教学的引导者和组织者，
学生始终是学习的主体，培养了学生网络信息获取—分析—处理能力和自学能力。学生学习热情和积极
性是空前的，课堂气氛是相当活跃的。
二、在现代教育技术下教学的硬件环境、软件环境建设的需求研究
在现代教育技术条件下，实现多媒体教学及网络教学，需要一个强大的校园网络环境的支持，不仅需要
强大的硬件条件更需要强大的软件资源
校园网络环境硬件建设
在现代教育教学中需要一个怎样的硬件平台，如何充分发挥平台的作用，许多学校进行了探索，许多学
校投入了大量资金建设了校园网，但在使用及管理中都遇到一些问题，如使用的效率、实用上没有达到
预想的效果，在性价比上并不理想，再则，扩展性能不行。我们认为，应从以下几方面来考虑。
一、建网目的
随着现代科学技术的进一步发展，计算机应用向深度和广度的快速渗入，尤其是Internet网络技术
的巨大成功，它标志着又一场信息革命的到来。人们对信息资源的获取也逐渐从单一的电视、广播等媒
体迅速地转向了通过Internet网络，从而使计算机网络的应用也达到了越来越突出的地位。计算机进入
学校，增强了学校管理、教育、教学能力。通过计算机中的各种文字、图形、图像、声音，使教学内容
更加生动活泼、丰富多彩。计算机网络功能的增加，使教育、教学等各类数据得到了广泛的共享，提高
了学习和工作效率。
因此，校园网络建设应服务于学校的教育教学的需求。
2000年前，我校最早建设的是学生机房网络，主要从事信息技术课的教学，再则就是处理学校的公文，
文印工作，后来虽然有些部门配备了电脑，但都是孤立的，不能形成网络，数据文件的传输均靠软盘拷
贝。2000年建起了多媒体教室、语音室，多媒体教学的开展尤其是第一个网络教学班的成立和因特网的
发展，迫切需要建立一个网络平台，实现数据传送、网络教学，因此，建起了一个局域网，架设了资源
服务器，将办公室、多媒体教室、网络教室全部连接起来，并联通了因特网。
今天，学校大多数老师均能使用计算机技术、多媒体技术、网络技术，也认识到网络教学的重要性，学
校要实现办公电子化，上课网络化，原来的小型局域网已不能满足教学及管理的需求，2002年开始到现
在，靠自已的力量逐步完成了所有办公室、教学楼、实验楼、部分家属区的联网，架设了资源库、邮件
系统、电子备课平台、综合管理等平台服务器。实现了集办公、管理、教学一体化的校园网络系统并通
过10M宽带接入九江城域网。这样一方面，为学校数据的传送、办公一体化、网络教学及资源的充分利
用创造了条件，同时为学校更广泛地利用因特网资源提供了一个平台。
二、设计原则
在网络建设中没有一个是一步到位的，都有一个循序渐进的发展过程，根据当前网络应用的实际需
求，制定近期的网络建设任务。片面追求高性能、追求新技术，必定要花掉许多冤枉钱 ，而且又达不
到应有的功能。
1、经济性原则
在网络的设计和建设中，我们始终围绕着在达到建网目的这一要求下，以最经济的特点进行设计、
规划，从而使网络具有良好的性能价格比。
2000年建起第一个网络教室学校花了近5万元建起了电子备课室、网络教室、电教处管理用机的网络，
2001年花了4千元将网络扩展到科技楼的所有办公室、多媒体教室，2002年用1万元将一幢教学楼连接起
来，2004年用近2万元将另一幢教学楼、实验楼、四幢教师宿舍楼连接进来，形成了强大的校园网。
2.实用性
网络建设的关键是为教师、学生提供一个良好的学习、使用环境，设计网络的目的主要是要能充分
的应用网络资源，应用软件应具有良好的用户界面，符合学校的具体情况，应具有实用价值。
3.可扩展性
随着计算机技术的前进步伐不断加快，学校信息资源日新月异的发展，人们对网络的需求和依赖也
将会越来越大。校园网建设要具备能适应软、硬件发展的需要，关有较强的可扩展能力。
4.安全可靠性
保障学校历年资料的安全是校园网规划的重要内容，要求做到教师、学生查询数据方便性和资料管
理的可操作性。网络管理系统要防止非法入侵，以确保校园网的安全性。为此，学校安装了“网络神探
”软件，防病毒；过滤色情、暴力及反动网站。
三、建网计划
永修一中校园网络拓朴图
电子备课室（30）
电子阅览室（30）
办公室（80）
前教学楼网络
后教学楼网络
西路宿舍网络
科技楼网络
教室（17）
办公室（16）
教室（18）
办公室（18）
学生机房（70）
实验楼（11）
36套宿舍（37）
食堂区（18）
Cajun P332G-ML堆叠
老宿舍区（34）
注：一、 表示光纤；
表示双绞线。
表示二级交换；
表示三级交换；
表示有三、四级交换。
二、所需设备：
1、两台专业服务器：（1）学校资源平台服务器。（2）学校综合管理平台服务器。
2、一台路由CajunP333R中心交换机；8台AvayaP134-G2交换机。（分别是科技楼网、前、后教学楼
网、24套；36套；后宿舍；食堂区；学生宿舍区等）。
3、一般接入交换机：
4、专业UPS电源。
5、防火墙系统。
6、光纤
7、双绞线。
INTELNET
网管机
学校根据现有水平及特点，分段逐步，建立一个较规模、多功能的网络体系。
1、将学校行政办公室，教师办公室计算机连网，以求教育、教学资源共享。
2、在教室中安装多媒体计算机，将各教室、办公室的计算机连接起来，组成一个多媒体网络体系。使
教师、学生能运用多媒体计算机进行各种信息的交流和多媒体教学。
3、将校园网络连接到九江城域网和Internet网络上，利用Internet和Intranet强大的网络功能，
使教师、学生能充分利用到国内外的各种信息资源。
四、网络结构 （见上图）
网络的布置
在网络的布线方式上采用了总线型拓扑、星型拓扑相结合的方式，具体方式：
在楼宇之间采用了100 MB BASE 光纤连接的总线型拓扑方式。在同一幢大楼内采用了五类双绞线和
100/10Mbit/s交换机连接的星型拓扑方式。
用总线型和星型拓扑方式相结合连接的网络，有较大的优点。这种结构的局域网络故障检修容易，
同时也 可以方便地增加或拆除一个站点，使网络的扩展和站点的搬移非常容易，提高了网络的安全性
能和扩展性能。
校园网络环境软件建设
在信息技术应用于教育教学中，经历了从CAI“教”到CAI“学”转变过程，在初级阶段（我校从99年到
2003年），这一过程仍是传统教学的延续和发展，只不过突破了用信息技术手段，注重了调动学生的视
、听功能，所以教师用大量的时间来制作课件，网络功能运用还处于启蒙阶段，现在网络教学的意识无
论是在教师、学生还是教育专家及教学软件开发商们均得到共识。因此，如何进行在现代教育技术条件
下的软件环境建设，一直是我们思考的主要问题。根据学校的特点及我校的实际谈谈个人的见解。
1、学校资源库建设
学校资源库建设大致经历了三个阶段。
建设制作课件所需的资源库。这一阶段是多媒体教学兴起时，学校通过购置武大华软教学光盘、科利华
电子备课系统等，这可解决两个问题，一是老师拿来就可用，直接用于教学，这多数是现成的课件，几
乎不用修改，基本上是黑板搬家，加上了一些影音文件，增加了学生的视听感受；二是解决教师制作课
件所需的素材，将有些影音文件分解出来，重新加工成自己的课件。因此学校慢慢建设自己的资源库，
教学资源开发商们也出了大量的资源库，有些是开发商直接用别人的整理出来，加上自己开发一些。这
一阶段资源库显著的特点是高度集成。
建设积件资源库。2002年后许多教育专家及教师对多媒体教学带来的教学方式进行了理性的思考，并总
结了这种教学方式的经验，伴随着学校局域网在教学中的应用，启示人们网络教学时代的到来，因此，
无论是老师还是软件开发商们，均将课本中的知识点分解，制作成一个个小积件式的课件，这个小课件
只解决某一个问题，在网络教学中当老师需要时直接通过网络调用，不必制作整堂课的课件了。比较有
特色的是K12教育教学资源库、洪恩等。这一阶段，学校用服务器专门装资源库。
基于因特网环境的资源库。这一阶段还未形成，只是处于启蒙阶段，也有少部分开发商注意到这方面，
许多教育主管部门还未引起注意或还未转变观念。前两个阶段中，许多学校利用电教教材代收费购买了
至少3个资源库，这些资源库建设中引发了多个矛盾。
每个资源库均在100多张光盘，学校不可能有几个服务器来装，因此，有些就没有应用就束之高阁，造
成了浪费。
软件均是由光盘配送到学校，光盘的管理难度大，现在无论是省电教馆还是市电教馆均未对软件的分类
编号形成统一的标准。
软件升级成问题。开发商资源库开发后，将光盘配发学校后，无法承诺售后问题，如果要升级，重新购
置过光盘，有些虽可从网上升级，但如果没有安装这点是做不到的。
因些，我认为，资源库建设应走上因特网环境的资源库。那就是，开发商自己架设服务器，资源库全部
基于WEB方式，学校订软件，只需开发商提供帐号及密码，按年收费，学校就不用再自己架设服务器，
省了硬件、软件、管理人员等诸多方面的开支，服务商就要有永不落后的开发理念、提供良好的服务才
能赢得市场。这是资源库建设的最好解决方案。
2、电子备课平台建设
所谓电子备课平台，并不是课件制作平台，而是教师网络教学的备课平台，教师没必要更不应该去花时
间制作整堂课的课件，电子备课平台其实是学科整合平台，即通过各种途径获取资源（积件），在电子
备课平台上进行整合，组成一节课。
这一方面较典型的是“新普数字化校园系统中的电子教案系统”和“行知电子备课系统”它们一个共同
点就是，教师只需几步简单操作就能将各种资源（积件）轻松地组成一节课，所以被形象地比喻成“剪
刀+胶水”。
一个学校应选择一套好的电子备课平台，充分发挥网络教学的优势，教学中可做到事半功倍的效果。在
选择时注意系统的稳定性、可操作性、兼容性和强大的升级服务。
3、电子题库及智能组卷系统建设
一个学校网络教学进行过程中必然实现平时单元测试的电子化，教师在课堂教学结束时，课堂反馈练习
，平时单元测试如果能通过学校强大的电子题库进行电子化组卷，能巩固和加强学科教学的成效。这一
功能学生在课后也可在学校机房等场所进行自我评测。
4、强大的校园网系统软件建设
学校无论是教学还是管理均有一个强大的校园网系统软件的支撑。这一系统应能实现网上备课、办公、
网络硬盘、网络点播、电子邮件、网上公告、讨论等功能。
在现代教育技术条件下，实施教育教学及管理，应充分利用网络平台和网络资源，实现网络教学必须实
现网上备课、办公；为实现异地教学和办公须有网络硬盘功能，实现文件的传输、办公邮件的发送；为
实现教学反馈及教学辅导应实现网上公告及讨论版功能和网络点播功能。
结果分析：
我们设计了七个问题进行调查（详见《在现代教育技术条件下软件、硬件条件建设的研究课题总结》，
这些问题旨在了解硬件使用情况和软件建设中存在的问题以及找到合理的解决方案。从情况分析可以看
出：
电教设备使用率较高，但有1/4多的教师还是不会用，这部分老师年龄较大或教学任务较重，计算机还
不太会用，学校在培训时，这部分老师也很少参加，经常使用的是一些年轻老师，再则是一些文科教师
（比如地理、政治等学科教师），物理、数学教师使用得也不错，使用情况与教师年龄和学科有很大的
关系。在软件的制作和使用上也存在这个问题，如地理、物理、历史、数学等学科的资源素材也较多。
计算机水平好的教师可以通过网络下载课件和教案，甚至自主制作学科课件或对网上下载的课件进行再
加工。
展台等设备使用率高，语音室使用率低。这与设备性能有很大的关系，演示实验，利用展台可以将实验
对象放大，增加学生的可视性、真实性。教师可以不抄题，节约板书时间，学生练习后可以利用展台将
学生的结果进行展示，现场评改，这是传统教学媒体无法实现的。语音室上课，学生自主能力要强，教
师对课堂教学很难把握，再则，大多数英语教师还是习惯用录音机在教室进行教学，方便实用。网络教
学还有一段较长的路要走，这有几个方面的因素，一是，教师的电脑水平还要进一步提高，但不是主要
的；二是，教师的教学理念要有较大的变化，要有很强的行政力量（奖励机制等）加以推动，目前还没
有一个很好的网络平台（硬件的尤其是软件自主学习平台）。
老师们对现代教育技术的理解还不是很深，缺乏足够的认识，导致使用意识不强。各级主管部门可能要
加强现代教育技术的培训和考核，尤其是教育主管部门领导和校长们的意识加强，当然与高考体制有很
大的关系。
加强自主学习平台的建设，资源库建设、备课平台等应走上在线方式，各类学校受条件限制不可能架设
很多服务器，学校资源库建设也存在很多重复建设问题，还有很多资源光盘闲置，浪费问题严重。
三、思考与反思
在现代教育技术条件下，如何把现代教育技术融入课程设计、课程实施和课程评价等教学过程的各
个环节中，提供促进学习的架构和工具，建立学习评价和反馈的新机制以及促进教师的专业发展和学习
自主学习培养等。通过现代教育技术促进教学内容呈现方式、教师教学方式、学生学习方式的变革和师
生互动方式的变革。
（一） 教学目的与教学手段的关系
我们往往把过多的注意力放在技术在教学中的单纯呈现上，而忽视了学习的本来意义。早期行为主义学
习理论经典地解释了学习中的刺激—反应过程，对形成注重操练和练习的学习方式产生了重大影响，主
体突出教师，教师一切教学手段刺激学生的各种感官达到学生接受的目的。但这种理论很难解释理解、
推理和评价等高级思维能力的培养，由此产生了以培养学生高级思维能力为目的的自主学习、探究学习
、合作学习等新型学习方式。现在的问题恰恰在于应用现代教育技术追求的是学习方式表面形式，忽视
学习方式改变的目的。比如，BBS和E-mail的功能在于突破时间和空间的限制实现广泛的交流，用于异
地异时的环境，可是如果机械地搬到同步环境的课堂教学上，来取代直接的语言交流、情感交流等实时
交互，效果是适得其反，那些可以作为课堂之外的课外辅导；用模拟仿真实验来取代真实实验，用计算
机的高速计算能力来处理的实验是不能作为学习的处理方式的，违背了实验的根本性目的，学生只有亲
手做实验，才能准确地分析问题、处理问题，培养科学研究的习惯和能力，这种模拟实验只能建立在真
实实验基础上的进行事实的分析时采用，而不能简单取代真实实验。
总之，我们应从教学的实际出发，根本目的是让学习的主体——学生掌握学习的方法，而不是图简单的
形式化。
（二） 教师、学生、媒体和学习内容的关系
在现代教育技术条件下，过分强调了媒体的作用，在大多数的教学设计中过分突出了媒体的作用，多媒
体课件包容一切，将一堂课所有内容都包括进去，忽视了传统教辅工具（如黑板、体语等）的作用，使
学生感到厌倦；盲目增大课堂容量，学生难以记笔记，让学生难以接受和消化，学生主体学习主位无法
体现，成了“电灌”的受害者。
我们认为，教师是学生学习的帮助者和引导者，教师对学生实施教学应采用合适的媒体，在这里就要教
师充分掌握各种教学媒体的功能，在教学中的作用，达到的效果。在现代社会中，学生学习内容（即教
材中的内容）可以通过两种方式：一是通过教师；二是通过媒体。在课堂教学中，学生是学习的核心和
根本目的，媒体是辅助手段，是学习内容的载体，不能成为万能的灵丹妙药，不是解决学习任务的唯一
法宝，只有合理地、恰当地应用才能成为解决问题的方法和手段。
参考文献：
何克抗：网络教学结构与网络教学模式探讨
南京师大 王琴，杜华，张舒予：信息技术与课程整合的三种模式
学校计算机网络建设探索——中学语文网中网辑http://www.ykyz.net/yuwen/index.htm
杨建盛：应用现代教育技术优化化学课堂教学的研究················· 04.10
余恒新：迈向现代化教育的有益尝试 ······················· 03.10
余恒新：如何制作多媒体课件 ·························· 03.12
余恒新：在现代教育技术条件下软件、硬件条件建设的研究 ············· 04.12
余恒新: 网络环境下信息技术与物理学科的整合模式 ················ 04.12
邱 微: 现代信息技术在美术课教学中的运用 ················· 05.3
赵显军:在现代信息技术条件下如何上好信息技术课 ················ 05.3
龚晶晶: 在现代教育技术条件下实施语文教学的尝试与反思 ············· 05.3
汤玮、朱华英: 现代信息技术与英语学科的整合的研究 05.3
