自由开放的自主学习模式

  一、理论依据。

这是以学生为中心的教学模式是以建构主义学习理论为基础，是进入九十年代以后随着多媒体和网络技

术的日益普及（特别是基于Internet的教育网络的广泛应用），才逐渐发展起来的。多媒体和网络技术

由于能提供接口友好、形象直观的交互式学习环境，能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，还能按

超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，多媒体和网络技术的普及，实际上为实现建构

主义的学习环境提供了最理想的条件。

建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象

转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，建构主义的教学理论则要求教师要由知识的传授者、

灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者；要求教师应当在教学过程中采用全新的教育思想与

教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计（以“学”为中心的教学设计理论正是顺应建构主义学习

环境的上述要求而提出来的）。

二、以学生为中心教学结构的特点是：

(1) 学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者；

(2) 教师是课堂教学的组织者、指导者，是学生建构意义的帮助者、促进者；

(3) 教学媒体是促进学生自主学习的认知工具；

(4) 教材不是学生的主要学习内容，通过自主学习学生主要从其它途径（例如图书馆、数据室及网络）

获取大量知识。

这种教学模式就是教师与学生根据所学内容（任务）自主选择合适的学习途径从事教与学活动。在现代

教育技术条件下，充分利用校园网络、因特网、及老师的个人网站建立的BBS论坛或通过E-mail邮件的

方式学习。目前这种模式只能用于课外辅助学习，在课堂上如何体现这种教学优势呢？那就是，教师在

课前就要将教学内容进行处理，分解成一个一个小问题（即知识点），预先通知学生，要求学生在课外

利用一切可以选择的学习方式学习，写出课题结果，在课堂上与教师一起就这些知识点进行讨论，得出

结论，写出总结报告。这种教学方式对于文科方面（如历史、政治等）学科效果更好。但这种方式目前

没有一所学校能够应用于所有学科的教学中，在某些特殊学科（如信息技术）可以试行。

这种教学模式可以用如下示意图表示：

教师：
 
教学目标分析

分解知识点
 
提出课题内容及要求
 
学生：
 
通过各种媒体查询数据写出报告
 
课堂分析讨论，求得结论
 
评价

总结
 
 

 

 

 

 

 

 

三、这种教学模式的优点：

（1）充分体现了学生的自主学习地位，培养学生的学习能力。学生为了能够完成老师提出的要求，通

过各种途径查询资料，不仅培养了学生获取资料的能力，同时也锻炼了学生分析和处理数据的能力，能

够写出报告或在课堂上表述出来，学生写作能力、表达能力、分析处理问题的能力及创新能力都得到了

巩固和提高。

（2）学校的校园网络资源和因特网资源得到充分利用。无论是教师还是学生，都可以充分利用这一资

源进行学习，尤其是校园网平台在教学中的应用，学校建立各学科学习论坛，教师的教案、心得、课件

都可以发布在网络上，学生也可以根据自身特点建立自己的学习专题，发贴讨论。

（3）教师的教学中的地位发生了很大的变化。教师再也不仅仅是传统教学中的“传道、授业、解惑”

者，而且也是网络教学的开发者和主持者，知识面再也不仅是本学科，而是具备跨学科的知识结构，这

就要求教师更新传统教学理念，更新知识结构。

缺点：

（1）投资大，对教师和学生的信息处理能力要求高。学校要建立强大的校园网和完善的网络平台、资

源建设完备；另外，学校网速要高、带宽大。教师和学生的教学和学习能力要有较大的变化，以适应这

种形势的要求，由于网络教学很多时间是在网上进行，缺少了面对面的沟通，要求教师具有与传统不同

的教学技能，如语言引导技能、计算机技能等。而现大多数教师只是传统课堂的延续，只是教案变成了

电子教案，缺乏在网络进行教学、辅导的经验和素质。

（2）对学生自主学习能力要求高。学生主要形式是直接通过校园网、因特网或通过网络向老师学习，

学生自学能力和自觉学习能力都要求很高，情感交流少，电脑游戏、电子小说非学习内容对学生的诱惑

力会转移学生学习的注意力，学生易陷入无人管理状态。

（3）网络信息太多，相关信息易占学习太多的学习时间，因此，教师在课前应引导学生直接到某些网

站去搜索资料。

四、教学策略：

这种教学方式目前在各个中学实施得不多，最多只是处于实验阶段，主要是诸多方面因素，我们应从这

些因素方面进行思考，应如何应对，抓好教学的各个环节，做好教学的组织工作。

（1）网络环境下的备课。这种教学模式学生自主学习浓，要求教师对教材上知识点的挖掘更深更透，

需把书本上难于理解的内容总结成提纲，写出一个一个小课题，要求目的明确、通俗易懂；教学内容学

习步骤要精心安排，不能太多，学习任务完成不了，学生自主学习时间少，思考时间少，也不能安排太

少，造成学生吃不饱，出现无事可做状态。

（2）教学实施过程。这仍是教学的中心环节，教师要事先将学生分组，在网络教室中，学生自由支配

时间较多，为保证教学高效、有序，学生完成每个小课题时间随时掌握，调控教学进度。加强教学计划

性，对讲解、提问、演示、指导学生学习、记笔记及练习等合理分配好时间，把握好教学的每一环节，

以免出现失控或松散现象。

（3）教学反馈。如何了解学生学习情况，仍然通过教学反馈来体现，这种模式下的反馈比较特殊，学

生可以有多种形式，可以是当面向老师提问，也可以通过网络评判软件（自动组卷），还可以通过老师

发布的网络作业来获得。总之，教师在要掌握网络教学手段，应用于现代教学中。

五、典型课例：

电子邮件

这是一节信息技术实践课。赵显军老师是这样设计的：

老师先提出第一个课题：发一封信笺给好友，信笺是如何走的？学生回答写信—贴邮票送入邮政局信箱

—通过各种交通工具送到好友家所在地的邮政局—邮递员送到好友家。电子邮件是如何运行的呢？要求

学生上网查电子邮件的工作原理及运行程序。学生通过查找回答教师的问题。

老师提出第二个课题：电子邮箱如何申请？要求学生上网查询并申请自己的邮箱，再讨论一个电子邮箱

由哪几个部分组成。学生通过上网查询整理并回答老师的问题。

老师提出第三个课题：学生之间或学生向老师发电子邮件。学生通过网络学习，进行邮件的发送。

教师进行总结

   这节课的特点是相当突出的，突出了因特网的知识来源优势，教师始终是教学的引导者和组织者，

学生始终是学习的主体，培养了学生网络信息获取—分析—处理能力和自学能力。学生学习热情和积极

性是空前的，课堂气氛是相当活跃的。

二、在现代教育技术下教学的硬件环境、软件环境建设的需求研究

在现代教育技术条件下，实现多媒体教学及网络教学，需要一个强大的校园网络环境的支持，不仅需要

强大的硬件条件更需要强大的软件资源

校园网络环境硬件建设

在现代教育教学中需要一个怎样的硬件平台，如何充分发挥平台的作用，许多学校进行了探索，许多学

校投入了大量资金建设了校园网，但在使用及管理中都遇到一些问题，如使用的效率、实用上没有达到

预想的效果，在性价比上并不理想，再则，扩展性能不行。我们认为，应从以下几方面来考虑。

一、建网目的
    随着现代科学技术的进一步发展，计算机应用向深度和广度的快速渗入，尤其是Internet网络技术

的巨大成功，它标志着又一场信息革命的到来。人们对信息资源的获取也逐渐从单一的电视、广播等媒

体迅速地转向了通过Internet网络，从而使计算机网络的应用也达到了越来越突出的地位。计算机进入

学校，增强了学校管理、教育、教学能力。通过计算机中的各种文字、图形、图像、声音，使教学内容

更加生动活泼、丰富多彩。计算机网络功能的增加，使教育、教学等各类数据得到了广泛的共享，提高

了学习和工作效率。

因此，校园网络建设应服务于学校的教育教学的需求。

2000年前，我校最早建设的是学生机房网络，主要从事信息技术课的教学，再则就是处理学校的公文，

文印工作，后来虽然有些部门配备了电脑，但都是孤立的，不能形成网络，数据文件的传输均靠软盘拷

贝。2000年建起了多媒体教室、语音室，多媒体教学的开展尤其是第一个网络教学班的成立和因特网的

发展，迫切需要建立一个网络平台，实现数据传送、网络教学，因此，建起了一个局域网，架设了资源

服务器，将办公室、多媒体教室、网络教室全部连接起来，并联通了因特网。

今天，学校大多数老师均能使用计算机技术、多媒体技术、网络技术，也认识到网络教学的重要性，学

校要实现办公电子化，上课网络化，原来的小型局域网已不能满足教学及管理的需求，2002年开始到现

在，靠自已的力量逐步完成了所有办公室、教学楼、实验楼、部分家属区的联网，架设了资源库、邮件

系统、电子备课平台、综合管理等平台服务器。实现了集办公、管理、教学一体化的校园网络系统并通

过10M宽带接入九江城域网。这样一方面，为学校数据的传送、办公一体化、网络教学及资源的充分利

用创造了条件，同时为学校更广泛地利用因特网资源提供了一个平台。

二、设计原则
    在网络建设中没有一个是一步到位的，都有一个循序渐进的发展过程，根据当前网络应用的实际需

求，制定近期的网络建设任务。片面追求高性能、追求新技术，必定要花掉许多冤枉钱 ，而且又达不

到应有的功能。
    1、经济性原则
    在网络的设计和建设中，我们始终围绕着在达到建网目的这一要求下，以最经济的特点进行设计、

规划，从而使网络具有良好的性能价格比。

2000年建起第一个网络教室学校花了近5万元建起了电子备课室、网络教室、电教处管理用机的网络，

2001年花了4千元将网络扩展到科技楼的所有办公室、多媒体教室，2002年用1万元将一幢教学楼连接起

来，2004年用近2万元将另一幢教学楼、实验楼、四幢教师宿舍楼连接进来，形成了强大的校园网。

2.实用性
    网络建设的关键是为教师、学生提供一个良好的学习、使用环境，设计网络的目的主要是要能充分

的应用网络资源，应用软件应具有良好的用户界面，符合学校的具体情况，应具有实用价值。
   3.可扩展性
    随着计算机技术的前进步伐不断加快，学校信息资源日新月异的发展，人们对网络的需求和依赖也

将会越来越大。校园网建设要具备能适应软、硬件发展的需要，关有较强的可扩展能力。

4.安全可靠性
    保障学校历年资料的安全是校园网规划的重要内容，要求做到教师、学生查询数据方便性和资料管

理的可操作性。网络管理系统要防止非法入侵，以确保校园网的安全性。为此，学校安装了“网络神探

”软件，防病毒；过滤色情、暴力及反动网站。
    三、建网计划

永修一中校园网络拓朴图

 
 
电子备课室（30）
 
电子阅览室（30）
 
办公室（80）
 
前教学楼网络
 
后教学楼网络
 
西路宿舍网络
 
科技楼网络
 
教室（17）
 
办公室（16）
 
教室（18）
 
办公室（18）
 
学生机房（70）
 
实验楼（11）
 
36套宿舍（37）
 
食堂区（18）
 
Cajun P332G-ML堆叠
 
老宿舍区（34）
 
注：一、   表示光纤；

 表示双绞线。

       表示二级交换；

       表示三级交换；

  表示有三、四级交换。

二、所需设备：

   1、两台专业服务器：（1）学校资源平台服务器。（2）学校综合管理平台服务器。

   2、一台路由CajunP333R中心交换机；8台AvayaP134-G2交换机。（分别是科技楼网、前、后教学楼

网、24套；36套；后宿舍；食堂区；学生宿舍区等）。

   3、一般接入交换机：

   4、专业UPS电源。

   5、防火墙系统。

   6、光纤

   7、双绞线。
 
INTELNET     
 
网管机
 
 学校根据现有水平及特点，分段逐步，建立一个较规模、多功能的网络体系。
    1、将学校行政办公室，教师办公室计算机连网，以求教育、教学资源共享。
   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2、在教室中安装多媒体计算机，将各教室、办公室的计算机连接起来，组成一个多媒体网络体系。使

教师、学生能运用多媒体计算机进行各种信息的交流和多媒体教学。
    3、将校园网络连接到九江城域网和Internet网络上，利用Internet和Intranet强大的网络功能，

使教师、学生能充分利用到国内外的各种信息资源。
      四、网络结构 （见上图）

网络的布置
    在网络的布线方式上采用了总线型拓扑、星型拓扑相结合的方式，具体方式：
    在楼宇之间采用了100 MB BASE 光纤连接的总线型拓扑方式。在同一幢大楼内采用了五类双绞线和

100/10Mbit/s交换机连接的星型拓扑方式。
    用总线型和星型拓扑方式相结合连接的网络，有较大的优点。这种结构的局域网络故障检修容易，

同时也 可以方便地增加或拆除一个站点，使网络的扩展和站点的搬移非常容易，提高了网络的安全性

能和扩展性能。

校园网络环境软件建设

在信息技术应用于教育教学中，经历了从CAI“教”到CAI“学”转变过程，在初级阶段（我校从99年到

2003年），这一过程仍是传统教学的延续和发展，只不过突破了用信息技术手段，注重了调动学生的视

、听功能，所以教师用大量的时间来制作课件，网络功能运用还处于启蒙阶段，现在网络教学的意识无

论是在教师、学生还是教育专家及教学软件开发商们均得到共识。因此，如何进行在现代教育技术条件

下的软件环境建设，一直是我们思考的主要问题。根据学校的特点及我校的实际谈谈个人的见解。

1、学校资源库建设

学校资源库建设大致经历了三个阶段。

建设制作课件所需的资源库。这一阶段是多媒体教学兴起时，学校通过购置武大华软教学光盘、科利华

电子备课系统等，这可解决两个问题，一是老师拿来就可用，直接用于教学，这多数是现成的课件，几

乎不用修改，基本上是黑板搬家，加上了一些影音文件，增加了学生的视听感受；二是解决教师制作课

件所需的素材，将有些影音文件分解出来，重新加工成自己的课件。因此学校慢慢建设自己的资源库，

教学资源开发商们也出了大量的资源库，有些是开发商直接用别人的整理出来，加上自己开发一些。这

一阶段资源库显著的特点是高度集成。

建设积件资源库。2002年后许多教育专家及教师对多媒体教学带来的教学方式进行了理性的思考，并总

结了这种教学方式的经验，伴随着学校局域网在教学中的应用，启示人们网络教学时代的到来，因此，

无论是老师还是软件开发商们，均将课本中的知识点分解，制作成一个个小积件式的课件，这个小课件

只解决某一个问题，在网络教学中当老师需要时直接通过网络调用，不必制作整堂课的课件了。比较有

特色的是K12教育教学资源库、洪恩等。这一阶段，学校用服务器专门装资源库。

基于因特网环境的资源库。这一阶段还未形成，只是处于启蒙阶段，也有少部分开发商注意到这方面，

许多教育主管部门还未引起注意或还未转变观念。前两个阶段中，许多学校利用电教教材代收费购买了

至少3个资源库，这些资源库建设中引发了多个矛盾。

每个资源库均在100多张光盘，学校不可能有几个服务器来装，因此，有些就没有应用就束之高阁，造

成了浪费。

软件均是由光盘配送到学校，光盘的管理难度大，现在无论是省电教馆还是市电教馆均未对软件的分类

编号形成统一的标准。

软件升级成问题。开发商资源库开发后，将光盘配发学校后，无法承诺售后问题，如果要升级，重新购

置过光盘，有些虽可从网上升级，但如果没有安装这点是做不到的。

因些，我认为，资源库建设应走上因特网环境的资源库。那就是，开发商自己架设服务器，资源库全部

基于WEB方式，学校订软件，只需开发商提供帐号及密码，按年收费，学校就不用再自己架设服务器，

省了硬件、软件、管理人员等诸多方面的开支，服务商就要有永不落后的开发理念、提供良好的服务才

能赢得市场。这是资源库建设的最好解决方案。

2、电子备课平台建设

所谓电子备课平台，并不是课件制作平台，而是教师网络教学的备课平台，教师没必要更不应该去花时

间制作整堂课的课件，电子备课平台其实是学科整合平台，即通过各种途径获取资源（积件），在电子

备课平台上进行整合，组成一节课。

这一方面较典型的是“新普数字化校园系统中的电子教案系统”和“行知电子备课系统”它们一个共同

点就是，教师只需几步简单操作就能将各种资源（积件）轻松地组成一节课，所以被形象地比喻成“剪

刀+胶水”。

一个学校应选择一套好的电子备课平台，充分发挥网络教学的优势，教学中可做到事半功倍的效果。在

选择时注意系统的稳定性、可操作性、兼容性和强大的升级服务。

3、电子题库及智能组卷系统建设

一个学校网络教学进行过程中必然实现平时单元测试的电子化，教师在课堂教学结束时，课堂反馈练习

，平时单元测试如果能通过学校强大的电子题库进行电子化组卷，能巩固和加强学科教学的成效。这一

功能学生在课后也可在学校机房等场所进行自我评测。

4、强大的校园网系统软件建设

学校无论是教学还是管理均有一个强大的校园网系统软件的支撑。这一系统应能实现网上备课、办公、

网络硬盘、网络点播、电子邮件、网上公告、讨论等功能。

在现代教育技术条件下，实施教育教学及管理，应充分利用网络平台和网络资源，实现网络教学必须实

现网上备课、办公；为实现异地教学和办公须有网络硬盘功能，实现文件的传输、办公邮件的发送；为

实现教学反馈及教学辅导应实现网上公告及讨论版功能和网络点播功能。

结果分析：

我们设计了七个问题进行调查（详见《在现代教育技术条件下软件、硬件条件建设的研究课题总结》，

这些问题旨在了解硬件使用情况和软件建设中存在的问题以及找到合理的解决方案。从情况分析可以看

出：

电教设备使用率较高，但有1/4多的教师还是不会用，这部分老师年龄较大或教学任务较重，计算机还

不太会用，学校在培训时，这部分老师也很少参加，经常使用的是一些年轻老师，再则是一些文科教师

（比如地理、政治等学科教师），物理、数学教师使用得也不错，使用情况与教师年龄和学科有很大的

关系。在软件的制作和使用上也存在这个问题，如地理、物理、历史、数学等学科的资源素材也较多。

计算机水平好的教师可以通过网络下载课件和教案，甚至自主制作学科课件或对网上下载的课件进行再

加工。

展台等设备使用率高，语音室使用率低。这与设备性能有很大的关系，演示实验，利用展台可以将实验

对象放大，增加学生的可视性、真实性。教师可以不抄题，节约板书时间，学生练习后可以利用展台将

学生的结果进行展示，现场评改，这是传统教学媒体无法实现的。语音室上课，学生自主能力要强，教

师对课堂教学很难把握，再则，大多数英语教师还是习惯用录音机在教室进行教学，方便实用。网络教

学还有一段较长的路要走，这有几个方面的因素，一是，教师的电脑水平还要进一步提高，但不是主要

的；二是，教师的教学理念要有较大的变化，要有很强的行政力量（奖励机制等）加以推动，目前还没

有一个很好的网络平台（硬件的尤其是软件自主学习平台）。

老师们对现代教育技术的理解还不是很深，缺乏足够的认识，导致使用意识不强。各级主管部门可能要

加强现代教育技术的培训和考核，尤其是教育主管部门领导和校长们的意识加强，当然与高考体制有很

大的关系。

加强自主学习平台的建设，资源库建设、备课平台等应走上在线方式，各类学校受条件限制不可能架设

很多服务器，学校资源库建设也存在很多重复建设问题，还有很多资源光盘闲置，浪费问题严重。

三、思考与反思

    在现代教育技术条件下，如何把现代教育技术融入课程设计、课程实施和课程评价等教学过程的各

个环节中，提供促进学习的架构和工具，建立学习评价和反馈的新机制以及促进教师的专业发展和学习

自主学习培养等。通过现代教育技术促进教学内容呈现方式、教师教学方式、学生学习方式的变革和师

生互动方式的变革。

（一）   教学目的与教学手段的关系

我们往往把过多的注意力放在技术在教学中的单纯呈现上，而忽视了学习的本来意义。早期行为主义学

习理论经典地解释了学习中的刺激—反应过程，对形成注重操练和练习的学习方式产生了重大影响，主

体突出教师，教师一切教学手段刺激学生的各种感官达到学生接受的目的。但这种理论很难解释理解、

推理和评价等高级思维能力的培养，由此产生了以培养学生高级思维能力为目的的自主学习、探究学习

、合作学习等新型学习方式。现在的问题恰恰在于应用现代教育技术追求的是学习方式表面形式，忽视

学习方式改变的目的。比如，BBS和E-mail的功能在于突破时间和空间的限制实现广泛的交流，用于异

地异时的环境，可是如果机械地搬到同步环境的课堂教学上，来取代直接的语言交流、情感交流等实时

交互，效果是适得其反，那些可以作为课堂之外的课外辅导；用模拟仿真实验来取代真实实验，用计算

机的高速计算能力来处理的实验是不能作为学习的处理方式的，违背了实验的根本性目的，学生只有亲

手做实验，才能准确地分析问题、处理问题，培养科学研究的习惯和能力，这种模拟实验只能建立在真

实实验基础上的进行事实的分析时采用，而不能简单取代真实实验。

总之，我们应从教学的实际出发，根本目的是让学习的主体——学生掌握学习的方法，而不是图简单的

形式化。

（二）   教师、学生、媒体和学习内容的关系

在现代教育技术条件下，过分强调了媒体的作用，在大多数的教学设计中过分突出了媒体的作用，多媒

体课件包容一切，将一堂课所有内容都包括进去，忽视了传统教辅工具（如黑板、体语等）的作用，使

学生感到厌倦；盲目增大课堂容量，学生难以记笔记，让学生难以接受和消化，学生主体学习主位无法

体现，成了“电灌”的受害者。

我们认为，教师是学生学习的帮助者和引导者，教师对学生实施教学应采用合适的媒体，在这里就要教

师充分掌握各种教学媒体的功能，在教学中的作用，达到的效果。在现代社会中，学生学习内容（即教

材中的内容）可以通过两种方式：一是通过教师；二是通过媒体。在课堂教学中，学生是学习的核心和

根本目的，媒体是辅助手段，是学习内容的载体，不能成为万能的灵丹妙药，不是解决学习任务的唯一

法宝，只有合理地、恰当地应用才能成为解决问题的方法和手段。

 

参考文献：

何克抗：网络教学结构与网络教学模式探讨

南京师大 王琴，杜华，张舒予：信息技术与课程整合的三种模式

学校计算机网络建设探索——中学语文网中网辑http://www.ykyz.net/yuwen/index.htm

杨建盛：应用现代教育技术优化化学课堂教学的研究················· 04.10

余恒新：迈向现代化教育的有益尝试 ······················· 03.10

余恒新：如何制作多媒体课件 ·························· 03.12

余恒新：在现代教育技术条件下软件、硬件条件建设的研究  ············· 04.12

余恒新: 网络环境下信息技术与物理学科的整合模式 ················ 04.12

邱  微: 现代信息技术在美术课教学中的运用     ················· 05.3

赵显军:在现代信息技术条件下如何上好信息技术课   ················ 05.3

龚晶晶: 在现代教育技术条件下实施语文教学的尝试与反思 ············· 05.3

汤玮、朱华英: 现代信息技术与英语学科的整合的研究 05.3

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