基于现代教育技术条件下课堂主体教学模式的研究课题报告

永修一中课题研究组   执笔人：余恒新

【引言】

    “基于现代教育技术条件下课堂主体教学模式的研究”课题是根据2002年3月市电教馆下发的全市

课题研究指南，由我校根据学校实际选择的并被市教育局正式立项。我们组织了专门的研究小组，由校

长李军洪、副校长杨建盛领导，由电教处主任余恒新负责具体组织实施，参加的老师涉及高中语文、物

理、化学、地理、美术、信息技术及电教各学科，组织了听课、交流、典型课例分析、进行了问卷调查

等形式，历时近三年取得了一定的成果，尤其是学校在网络教学中取得了丰富的经验，学校应邀在2003

年全市电教年会上作了专题经验交流。

【立题背景】

    《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，为新时代的教育改革指明了方

向，学与教是人类教育中的永恒现象。特别是在中学教育中，课堂教学活动更是实现教育目的、任务的

主通道。《基于现代教育技术条件下的课堂主体教学模式的研究》的目的，在于探求实现现代教育技术

的应用与课堂主体教学过程有效整合的规律、策略和方法，最终探索出一条实现课堂教学信息化的有效

方法、方式和途径。

我校是一所具有应用现代教育技术于教育教学及管理传统的学校，早在94年学校成立计算机室，从事计

算机教学，几经发展，于99年成立电教处，同年开展多媒体教学并于2000年5月参加了全市首届多媒体

教学成果展示及经验交流会，校长李军洪同志作为全市多媒体教学开展较好的三个典型学校代表作了专

题报告。2000年我校组建了全市首创的网络教学的科技班，取得了丰富的经验。

【研究目标】

l  通过本课题的实验研究，总结并形成在现代教育技术条件下的课堂主体教学的基本理论和教学模式

；

l  通过本课题的实验研究，弄清在现代教育技术条件下的课堂教学对硬件建设、软件建设的基本要求

，加快学校信息化教育的步伐；

l  通过本课题的实验研究，探索实现课堂教学信息化的有效途径、方法和策略；

l  通过本课题的实验研究，总结出现代教育技术的应用优化学课堂教学的理论、技术、方法和手段。

培养造就出一批高素质的教师队伍。

【课题研究的主要内容】

l         在课堂教学中引入现代教育技术的目的、任务的研究；

l         关于利用现代教育技术优化课堂教学过程的思想、理论、理念的研究；　

l         关于在现代教育技术下的课堂教学过程的教学模式、教学方法、教学策略的研究；　

l         关于实现在现代教育技术下的课堂教学的硬件环境建设的需求研究；　

l         关于实现在现代教育技术下的课堂教学的软件资源建设和需求研究；　

l         关于实现在现代教育技术下的课堂教学的教学设计、教学实施、教学评价的研究；　

l         关于实施在现代教育技术下的课堂教学的教学平台和资源库建设的研究；　

【研究成果形式】

　1、课题研究的总结和实验报告；
　2、研究论文、论文集或专著；
　3、为实施课题所开发的教学课件；
　4、典型课例。

【课题实施步骤】

本课题拟分四个阶段实施：

第一阶段：（2002年7月——2003年2月）

进行课题资料的收集、整理、调查等准备工作；写出课题实施步骤、方案。

第二阶段：（2003年3月——2003年7月）

全面实施计划，随时记录并进行中期总结汇报，制定调查问卷。

第三阶段：（2003年7月——2004年6月）

实验方案修改、补充、完善，初步总结反思，深化研究，发布阶段研究成果。

第四阶段：（2004年6月——2004年12月）

总结与结题，对课题进行终审评估、验收实验研究成果，并向上级电教馆总课题组汇报。

第一阶段具体工作：

提高任课教师计算机的实际操作能力，基于课题的要求，课题组将首先集中力量提高任课教师计算机运

用能力，具体目标被设定为：

熟练操作计算机

熟练利用学校资源库资源

会在网上查询与学科相关的信息

借助计算机友好接口学习交流（制作多媒体课件等）

第二阶段具体工作：

1、了解教师、学生对此种教学方式的兴趣和评价。

2、在教学过程中教师通过和传统教学方式对比发现其中的优、缺点。

3、教师随时记录下实施过程中的问题和解决的方法，并进行中期总结汇报。

4、制定调查问卷。

5、实验教师撰写课题子论文。

第三阶段具体工作：

1、在课题小组的领导下对实验方案进行进一步的修改和补充，使之完善。

2、交流各自的心得体会，并深化研究。

3、发布各自的子论文。

第四阶段具体工作：

1、课题小组进行总结。

2、对课题进行终审评估，具体操作如下：

课题组的成员收集、整理、分析实验过程的各类资料。

整理各实验教师上交的实验论文。

3、课题小组验收实验成果，并撰写实验报告。

4、向上级电教馆总课题组汇报，呈交实验报告。

【研究方法】

1、  对比研究法：在实验过程中确定实际验班和对比班，其中实验班利用现代教育技术进行教学，对

比班利用常规教学方法进行教学，将其对比。

2、 经验总结法：通过及时的总结经验，作到理论和实践相结合。

3、 调查法：采用问卷调查的形式，及时得出实验数据。

4、 个案分析法：对一些典型课例进行分析。

【研究成果】

  概念界定：

（1）教育技术——是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和，它分为有形技术和无形

技术（智慧形态）。

（2）现代教育技术——运用现代教育理论和现代科技技术，通过以教与学的过程和教与学资源的设计

、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践。

（3）课堂主体——在教学中有两个主体：教师和学生。

   （4）教学模式——探索教师、教材、学生三者之间的关系。

我们在课题实施过程前首先明确目标，确定了研究方案后，在如何提高教学效率，创造条件，开展一系

列准备工作。

1、教师的电子备课能力培训、学生的信息获取、分析及处理能力的培养。要充分应用这些新的教学手

段进行全新的教学模式的探索，必须要求老师有计算机技术、网络技术及多媒体技术应用能力，学校从

2000年8月开始对部分老师进行计算机基本操作能力、网络通讯能力、多媒体制作能力和通过Internet

获取教学资源能力进行了强化培训，以适应教学的需求。在2002年9月开学始对所有任课教师进行全面

培训，主要内容是：信息的处理、网络通讯、多媒体设备的功能及使用方法、行知电子备课系统的使用

。要求实验老师持证上岗，没通过学校的技能考核不能任实验班的课，教案中要有电子备课内容，学校

对使用设备情况有跟踪调查表，使用媒体情况在全校大会上公布。

学生方面，通过老师的组织教学实践活动， 潜移默化地影响学生，同时利用信息技术课配合各学科教

学，有利地支持了各学科的教学。

2、成立多媒体教研组，开展教学教研活动。举办多媒体赛课活动，这时引发了老师对多媒体教学媒体

及网络教学方式深层次的思考，老师对媒体的使用状况进行了讨论，诸如如何避免黑板搬家、如何引导

学生记笔记以及如何克服情感教学不足等。

3、实施各种奖励政策。对在多媒体赛课及课件制作比赛中获奖的教师分市级、省级、国家级予以重奖

。

4、教学平台建设。

（1）硬件平台建设。硬件是基础和保证，如果没有一个好的硬件平台，一切都是空话。我们依靠自己

的力量建设了办公楼的局域网络，使每个办公室均能上网，这项工作具有划时代的意义，在教学、管理

和办公自动化方面的发挥了重大作用，更重要的是，改变了老师的观念，老师越来越依靠网络来处理教

案、上网查询数据、处理日常工作、与外界联系，哪里有计算机，网络必须延伸到哪里。

2002年开始我们陆续建起十一个多媒体教室，进一步完善了电子备课室，教师办公室全部装配了计算机

，接通九江教育城域网，全面服务于教学。

（2）软件平台建设。软件是灵魂，没有一个好的软件平台，正常的教学活动是不可能实现的。主要包

括教学资源库建设、资源库管理软件、电子备课平台、电子图书馆、校园网管理软件、智能组卷系统等

。教学资源库是教学的源泉，教师制作课件周期长，每节课都要制作课件不现实也不必要，如何解决老

师上电子课的难题呢，我们用了行知备课平台解决了这一问题。为解决老师在家里也能备课，我们使用

了博大公司的新普软件来解决。

5、加强管理、明确分工、协调合作。课题组成员定期和不定期进行活动，及时调整变量的变化、进度

，每人负责几个方面内容的研究，开展问卷调查，多媒体赛课，学习相关教育教学理论。

经过三年教学实践，取得良好的教学效果，老师在教育教学中取得了良好的成绩。

2002年龚晶晶老师的语文课件获省、市一等奖。

2002年汤玮老师在市信息技术学科竞赛中获二等奖。

2002朱华英教师的《Zoo》一课，在九江市第二届中小学校长赛课暨首届青年教师教学能手大赛中获二

等奖。

2003年《Zoo》课件获第九届江西省中小学教师CAI课件大赛中学组二等奖。

2003年汤玮老师的《浅谈课件制作的原则》一文在全市中小学信息技术教学专业委员会年会上被评为二

等奖。

2003年余恒新的课件《求最小面积》获K12中国中小学教育教学网与《中小学信息技术教育》杂志社联

合举办的课件评比中获三等奖。

2003年杨红琴老师在省、市生物多媒体赛课中获一等奖。

2003年龚晶晶的《多媒体技术在语文教学的应用》一文获省级评比一等奖。

2003年杨建盛副校长的课件《晶体》在市校长多媒体课件设计中获一等奖。

2003年邱薇老师的论文《也谈电脑美术及电脑美术教育》获市教学论文二等奖

2003年邱薇老师的说课《剪纸》获全市中小学美术教师说课比赛一等奖

2004年杨云霞教师的《简谐运动图象》获全国信息技术与课程整合物理一等奖。

一、现代教育技术条件下课堂教学模式、方法、策略的探究

    我校在实施教育教学改革过程中，探索新的教育教学模式方面，总结出三种教学模式，一是基于多

媒体教室的教学模式；二是基于网络教室的教学模式；三是自由开放的自主学习模式。从目前我国的现

实情况看，在现代教育技术条件下的课堂教学模式基本上都是第一种。这种教学的教学结构基本上都是

以教师为中心。这是不同国家的教育体系决定的，我国是以课程体系的教学观，我们的各级各类学校都

有统一教学大纲，统一的教材，配以相应的教辅数据，完成一定的教学任务及目标，在考核和考试体系

中都有一定的考试大纲，因此，无论是老师还是学生均在此范围内从事教育和学习活动。

基于多媒体教室的教学模式

一、理论依据。

这是传统教学模式的继承和发展，是以教师为中心教学模式的理论基础的教学方式，这已经存在了几百

年。从十七世纪三十年代捷克的夸美纽斯发表《大教学论》，提出班级授课制度，开创以教师为中心的

教学模式以来，经过历代众多教育学家、教育心理学家的努力，使这一领域的实践探索不断深入，理论

研究成果也层出不穷。

以教师为中心教学模式有关的众多理论中，真正能作为主要的理论基础对以教师为中心教学模式给以全

面支持是奥苏贝尔的“学与教”理论。这是因为，学习过程既涉及认知因素，也涉及情感因素。因此，

若要对以教师为中心的教学给以全面的理论支持，必须既研究认知因素对学习过程的影响，又要研究情

感因素对学习过程的影响；为了能实现对教学过程的优化，真正提高学习的质量与效率，最好还能在上

述两方面研究的基础上提出一套可以付诸实施的有效教学策略。奥苏贝尔对这三个方面都作了较为深入

的探索并取得重要成果。因此以奥苏贝尔的“学与教”理论作为以教师为中心教学模式的主要理论基础

是恰当的。

二、这种教学结构的特点是：

（1）教师是知识的传授者，是主动的施教者，并且监控整个教学活动的进程；

（2） 学生是知识传授对象，是外部刺激的接受者；

（3） 教学媒体是辅助教师教的演示工具；

（4） 教材是学生的唯一学习内容，是学生知识的主要来源。

这种结构的优点是：

（1）课堂教学形式容易控制，适合向学生传授系统知识，组织教学方式娴熟。这种教学模式是对传统

教学方式的继承和发展。教学形式仍是进行群体讲授形式，不过在情境创设过程中老师除可以用粉笔、

黑板传递教学信息外，引入了多媒体教学设备（计算机、展台等）。据我校进行的调查表显示，各学科

老师非常喜爱采用这种方式组织课堂教学，尤其是地理、政治等文科应用占绝大多数。还有是演示实验

，利用展台可以将实验对象放大，增加学生的可视性、真实性。改变课堂呆板的状况，有利于突破教学

的重点和难点。

（2）这种教学方式多以课件为基本形式，这种形式可以突破时空、微宏观的限制。根据各学科特点，

运用历史资料再现，无论过去的历史事件，还是大到宇宙、小到微观粒子均可在教学资源或Internet网

络上获得，激发学生学习兴趣。

（3）情境教学生动、活泼，情感教学效果明显。语文、历史、生物、地理、美术音乐等学科，利用计

算机的音效、色彩创设情境给学生以美的熏陶和享受。

（4）增加教学容量、提高教学效率。教师可以不抄题，节约板书时间，学生练习后可以利用展台将学

生的结果进行展示，现场评改，这是传统教学媒体无法实现的。

其弊病则是：基本由教师主宰课堂，忽视学生的学习主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造

型人材的成长。这种教学模式注重的是老师的教，因此，无论是平时的教学，还是教学公开课、观摩课

还是优质课评比，均是注重老师的教——老师教学专业水平、教学艺术、教学手段的应用等方面。在教

学比赛的评分表中涉及老师方面的教师要求的就达到60%甚至更多，不仅如此，评委都是由老师组成，

评课教师关注更多的也是老师方面，学生方面只通过评课教师对课堂的观察来判断，几乎没有对学生的

调查表及评判要求。

教学方法基本过程可用如图示意。

学生：
 
教师：
 
创设情境

（媒体的选择）
 
进行教学活动
 
进入情境
 
学习思考、接受教学信息
 
教学目标分析

课件设计
 
评价

总结
 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

三、教学策略

 这种教学方式仍然是如何充分发挥教师的教学主体作用，通过教师对教学知识的把握、重点难点的分

析、对课堂教学的控制能力及反应能力，来完成一定的教学目标和任务。这与传统教学模式增加了熟练

掌握和应用现代教育技术的能力，增加了多媒体备课的内容。学生方面要求并不高。但在这种教学模式

中如何调动学生学习的积极性来说，备课仍是关键。多媒体备课（利用课件或积件）是否合理、恰当是

教师应注意的问题。

1、备课

优化媒体组合，提高教学效率，什么课题用什么媒体展示？备课是开展多媒体教学的脚本，备课充分与

否，关系到能否正常开展教学，以及教学效果的优劣。多媒体条件下的教学，备课时，除了传统教学中

的钻研教材，了解学生实际，组织教学内容和选择教学方法诸环节外，还必须注意以下几个方面：
　　（1） 确定教学内容，明确教学目标（选题）
　　运用多媒体教学，有一个明确的教学目标，显得尤为重要。它对创设教学环境，选择多媒体教学功

能，调控活动有着十分重要的意义。原来的教学方式中往往叫学生上黑板演板，但在多媒体教室提供了

分配教学时间和确定教学策略的途径。应注意以突破教学难点为原则。

突破教学难点是运用媒体的根本目的，因此，使用什么媒体应以能突破教学难点为原则。只有在用常规

手段不能很好地解决教学难点时，才考虑使用课件、电子备课平台，以起到辅助教学的作用。

①对于宏观和微观现象，运用用常规教学手段无法展示的。如分子力、振动和波、布朗运动、交流电的

产生、α粒子的散射实验及细胞分裂、化学中的分子模型等。

②有些理想实验，在现实生活中无法实现，借助课件创设情景，解决教学难点会起到很好的作用。如物

理中的“真空中”、“光滑”、“匀速”等。

③对那些用常规教学手段就可以很清晰、完整地在课堂上演示或展示出来，又便于学生观察，让学生直

接感知真实的物理现象，例如：电磁感应现象、机械运动等课题，就应该直接用物理演示实验，没有使

用课件的必要。但可以利用它来分析现象，如电磁感应现象虽然可以直接做演示实验，但在分析电磁感

应现象产生的原理及各种情况的拓展时，多媒体教学手段会起到决定性作用。使用CAI课件，在形式上

，必须符合学生的认知特征。

④充分利用各种媒体进行教学。这就要求教师对现代教学媒体的功能、使用方法非常熟悉，如实物展台

在各科教学中应用是非常普遍的，也是老师用得最多的媒体，实物展台其实就是一个摄像机，能够将实

物放大反映到屏幕上。如取代教师用粉笔抄题；取代学生上黑板演示，教师利用展台进行学生作业讲评

；物理教学中用实物做实验，取代模型；化学教学中通过展台放大实验现象（如汽泡、颜色变化）等。

目前在使用现代教学媒体进行教学中，老师往往存在一些肤浅的认识，如黑板搬家（政治、历史、地理

等课）；将演示实验用计算机模拟或拍成录像取代亲手实验集成到课件中进行演示，这是极是有害的，

对学生的学习习惯、思维方式、动手能力等方面造成负面影响。

（2）教学资源诸要素的搜集、整理

课件的制作需要的教学资源往往比较零散，不成系统，这就需要我们对包括文本、视图、音像等教学媒

体资源的合理组合设计，使其成为一个完整的课堂多媒体教学系统，储存到资源库中，以备教学时调用

。对教学资源的搜集、整合，自始至终应从教学需要出发，融合我们的教学思想、教学风格和方法。对

网络教学资源（包括网络教学软件，网络功能）的选择，应基于教学实际，该多则多，该少则少，切不

可心中无数，更不能本末倒置。

（3）制作教案及脚本。这一步很重要和关键，将课件的蓝图（或者说是流程图）设计好，自己根据这

个流程图进行制作，将脚本设计好，脚本应包括总流程图，画面的主基调，重点内容；每个画面的布局

，按钮及文字、声音、视频的处理，均要写清楚。

2、教学操作的设计

教学操作的设计，也就是教学流程的规划。应从实际出发，遵循教学原则，合理分配时间，以提高教学

效益，提高教学质量为原则，对各教学环节进行周密安排，精心设计。
　　（1）确定教学平台。

在仔细分析与研究了课件教案和脚本后，确定用哪一种平台来组织教学。这就要求我们对各种平台的功

能有一个较清楚的了解。对课件制作平台来说，Autherware操作简单，不需懂编程，只需将搜集的素材

像搭积木一样组合就成，交互能力强，但制作较复杂的参量变化，就有一定的困难。

用电子备课平台教学，就要懂得平台的特点，我校为了解决教师制作课件制作难、周期长的困难，用校

园先锋（江西行知软件公司）备课平台，教师只要懂得计算机的一般操作、上网操作即可将各种素材进

行整合成一堂课。

（2）媒体合理使用，优化组合。根据教学目标、教学步骤选择合适的媒体进行组合，充分发挥各种媒

体的功能。在教学中也不可忽视传统媒体的使用。

（3）对教学进行评价，不断进行反思。一是老师自我评价，从教学目标是否完成、完成效果如何、还

存在什么问题、媒体的使用是否合理，是否还有更好的方式；学生学习效果如何进行反思；二是学生评

价，可从学生上课积极参与程度、回答问题的准确程度、学生作业的巩固率等方面进行反思，不断调整

改进，以达到教学的个性的发挥。

因此，轻松和谐的学习环境，给学生以平等的学习氛围，有利于教学目标的完成，有利于扩充学生的知

识面，有利于学生情感的培养，给学生以成就感，培养学生自信心、兴趣、培养学生主动研究、探索学

习的习惯。

四、典型课例分析

物理教学中的《曲线运动》  执教：余恒新

本节课主要是以课件为主要上课形式，用展台展示实验过程，在教学中以问题化解的方式组织教学的。

什么是曲线运动？（通过实验总结）
 
曲线运动的性质
 
三个对比实验
 
理论分析推理
 
结论
 
曲线运动产生的条件
 
实验对比与分析
 
结论
 
在生活中的应用
 
围绕曲线运动的现象、产生的条件及生活中的应用三个方面进行课堂设计。在课堂设计的课件中，用

flash动画表示一大一小、一方一圆两个小物体围绕着一个大球转动的图像，给学生以强烈的视觉感受

，提出问题，曲线运动的特征是什么？学生马上就会回答轨迹是曲线，自然过渡到曲线运动与直线运动

的对比，加深印象，再讨论怎样才能产生曲线运动，分别设计三个实验，第一个是小球不受力，有速度

；第二个是小球没有速度，但正前面受到磁铁的吸引力，第三个是小球有速度且在侧面有一磁铁，进行

对比（用展台演示）后，老师提出问题，让学生展开讨论，学生自己分析，在老师的引导下，总结得出

曲线运动的三个条件，即有力、有初速度、力与初速度有一个夹角，接着老师与同学一起从理论上对条

件进行分析，曲线运动产生的原因，接着引导学生现实生活中有哪些是人们主动利用曲线运动产生的条

件的，学生马上就会提出盘山公路、火车转弯、骑自行车转弯等生活现象。

 

 

 

 

 

 

 

 

本堂课从自始至终都充分调动了学生学习积极性，老师引导，学生分析、讨论，一切结论都是学生分析

讨论得出。

基于网络教室教学模式

2000年秋，我校组建一个网络教学班（科技班），每个学生一台计算机组成多媒体计算机教学网络，

2002年改造学生机房，不仅使之成为信息技术教学课堂，同时也成为计算机网络教室，为各门学科进行

网络教学创造条件。

这种教学模式要求做到三个方面：一是要建成强大的校园网络；二是要有强大的软件资源；三是掌握了

信息技术的学科教师、学生。教师根据教学目标对教材进行分析和处理，将教学内容以课件的形式展示

，向学生提出任务和呈现资源，学生接受任务和资源，利用教师提供的数据或自己查找信息进行个别化

和协作式相结合的自主学习，教师再利用课件或网络发布作业练习进行评价和总结。这种教学的基本过

程如图示意。

学生：
 
教师：
 
提出任务

资源呈现
 
监控辅导

全体辅导
 
接受任务

和资源
 
自主和讨论学习（生生互动）
 
自我评价

请求辅导
 
教学目标分析

课件设计
 
评价

总结
 

 

 

 

 

 

 

 

 

1、这种教学模式的优点是：

（1）        有利于充分发挥教师的主导作用，控制课堂完成教学任务。教师在实施教学过程中，可

以通过网络教室软件对学生进行控制，广播教师展示的课件或其它教学资源，配以屏幕助手可以通过鼠

标当教具，在屏幕上进行画图讲解。

（2）        又有利于学生通过网络教室软件（语音联系）实现师生互动和生生互动，一是向老师提

问或交流而不影响其它同学的正常学习；二是同学之间可以进行自主学习和评价也可以进行彼此间的交

流，回馈及时，体现了学生的主体地位。

（3）        有利于学生课后复习提高。老师将自己的教案、课件及作业发布给学生或保存在教师机

上，学生课后可以通过网络进行调用，巩固提高，同时学生可通过互联网查找相关问题学习。

缺点：

（1）对硬设备、教学软件要求高，投资大且网络维护困难。一个网络班做到每人一台计算机，而且要

组成网络，我们科技班计算机及网络建设达到近20万元，教学资源库要相当丰富；在使用过程中经常有

网络问题或计算机系统问题需要处理，工作量太大。

（2）课件质量要求高，对老师信息技术能力要求高。2000年时全国还没有重视资源库建设和制作，只

有一些老师用AUTHROARE等软件制作课件，我们当时懂课件制作的老师只有一两个，懂得计算机操作的

老师也不多，而且当时制作课件周期太长，我们是购买现成的教学光盘进行教学，但教学的个性难以发

挥，到2002年后才建设学校的资源库及备课平台，对老师进行培训后才能进行正常的网络教学。

（3）如果管理不当，学生就会放任自流，不听课而做自己的事。如果学生人数多，教师很难控制，辅

导也非常困难，因此只适合小班教学，我们科技班只有34名学生。

我们在实施教学过程中，采用各种方式克服这些矛盾，硬件维护方面采用还原精灵软件有效控制系统的

崩溃及病毒入侵；教学软件方面，教师制作课件周期太长，也不现实，就购买武大华软的现成的课件及

K12教学资源库上课，效果较好；为防止学生不听课，采用了网络教室软件，对学生进行监控。

2、教学策略：

这种教学模式其实是前一种教学模式在特定的教学环境（网络教室）下进行的教学活动，主体仍然是以

教师为中心的教学形式，学生的主体学习地位较前一种教学模式更突出，教师在备课及实施教学过程中

除前面所述的因素外，从以下几个方面考虑：

（1）         在网络教室下的教学方式的改变。教师除完成正常教学外，应能及时掌握学生的学习情

况，发布网络电子作业，当场完成，通过评价软件进行评分，总结教学效果，调整教学进程；实时放开

权限让学生自学及提问；教师通过网络软件随时浏览学生计算机，监控学生学习过程。

（2）         在网络教室下网络的功能的研究。网络教室是以计算机网络和多媒体技术为基础构建的

一种辅助教学系统，在此环境中，教师主要以广播形式教学，同时辅助以遥控和监视等功能，达到实时

请求、指导、互动沟通的教学效果。

（3）         在网络教室下学生学习过程的研究。在网络教室的教学更多应考虑充分发挥网络的功能

，学生在网络环境下学习过程，教师应设计一些适合在网络环境下的电子作业，注重学生个别学习与互

助学习，达到教师实时评价和学生自我评价的目的。

    网络教学也只是一种新的教学模式，并不是万能的，任何一种教学平台都有优点和局限性，只有在

适合这种教学环境下的教学方式才可以充分发挥优势，才能达到最优的教学效果，否则就不能称得上好

的选择。

3、典型课例分析

简谐运动的图像

这是一节高一物理课，在课本中介绍中以频闪照相机将振子的振动过程拍出来，然后将这些连续的相片

冲洗到一张底片中，显示出运动的图像，但这种方式有几个问题难以解决。一是，一般学校不可能有频

闪照相机；二是，洗相技术要求高，一般老师无法操作，学生更是没有条件来实现；三是，即使前两个

问题能够解决，在课外要做大量的工作，制作周期太长，制作过程要相当顺利。因此可操作性不强，教

师在处理教学中往往是靠语言将制作过程及原理详细介绍清楚，让学生仔细想象、分析，让学生进行接

受，学生感性认识不强，往往是强行接受。

余恒新、杨云霞老师是这样设计的：在课堂中当场用数码摄像机将振子的运动过程拍摄出来，用超级解

霸软件中的连续摄像功能将影像文件转化为连续的静止的相片，选取一个周期的连续的相片通过网络教

室发送给学生，让学生思考如何将这些图像处理成运动的图像。学生从学习过的信息技术手段进行尝试

，分组进行讨论，信息技术教师进行不断提示和辅导，然后学科老师进行示范操作，用POWERPOINT软件

中的图像处理功能将这些连续的图像一次性插入幻灯片中，然后进行重排，学生就惊讶地发现，这些相

片组成了非常标准的正弦或余弦图像。（如图）

这节课体现了这样一些特点：

这是一节典型的物理与信息技术整合的课例。物理老师充分利用现代教育技术手段应用于学科教学中，

充分使用了一些常用的软件：超级解霸软件、POWERPOINT软件、网络教室软件等，而且使用得相当合理

、恰当。学生对这些软件也是相当了解的，容易理解和掌握。

这种方式操作性强。一般学校都有数码摄像机（或数码照相机），网络教室，且实验是真实的，也是一

节典型的信息技术教师也学科教师合作经典课例。

开创了一种崭新的思维方式。学生在学习过程中不仅学习了学科知识，而且在尝试过程中切身体会现代

教育技术在学习中的巨大作用，增强了学习信息技术的紧迫感。

    注：物理中的自由落体运动、平抛运动等均可用这种方式解决。

画小鸡

——画图软件的使用

这是一节信息技术课，也是在网络教室的实践课。龚晶晶老师是这样设计的：

老师利用网络教室软件中的广播功能控制学生接受教师机屏幕启动画图软件，简单介绍工具的作用，通

过画一个小鸡来介绍直线工具、圆形工具等的使用。

老师示范画出以后，放开学生机，让学生照样进行模仿制作；学生完成作业后，将作品发送到教师机上

。

教师经过筛选，选择几件作品，广播给学生，老师进行评价和分析，提出自己的看法，学生讨论。

教师再示范画鸡群，形象各异，再画一些米粒和用刷子工具画出一些草地，构造环境来烘托气氛。

放开学生机让学生进行自由创作，将作品发到教师机上，重复第3步。

总结这节课的主题，应掌握的技巧。

这节课充分发挥了网络教室软件和网络教室的功能，将广播、控制、发送等功能应用得相当合理和恰，达到了很好的教学效果。