河南省三门峡市实验小学　乔蔚
　　侄子明明上小学一年级了，我正好是他的班主任。我要培养好明明，这不仅是姑姑对侄子的疼爱，也是老师对学生的责任。
　　明明从小就跟我很亲近，连弟弟、弟媳都很嫉妒。谁知开学两个星期后，明明却有意地疏远我，甚至有点排斥我。回到家，我在丈夫和女儿面前发起了牢骚。上八年级的女儿说：“妈妈，您忘了，在您的‘火眼金睛’下，我当年在家的时候都没有‘活路’，更何况您现在天天盯着明明。我可怜的老弟呀！”看着她搞怪的表情，听着她揶揄的话语，我越发不是滋味，满屋子追打女儿。丈夫边阻拦边说：“你刚才说你天天盯着明明，可你总是只盯他的缺点啊。在教育明明的问题上你要反思反思。”
　　听了丈夫的话，我的情绪慢慢平静下来，开始反思起两个星期来的教育细节。我太想培养好明明了，也就有了过多的苛求。在学校里，我的目光总是一天到晚不由自主地投向他，学习状态佳，我觉得理所应当；稍有疏忽，我马上会以眼神警示他，甚至严厉批评。
　　现在想来，明明真够受罪的，我无时无刻不在关注他，他也总是处于紧张状态。面对明明，我需要少一份苛求，多一份宽容。
　　这种尝试还真奏效，自从明明不再是我过分的关注焦点后，他的很多不足在不知不觉中消失了，疏远的姑侄关系也变得融洽了。
　　这让我不由得想到了对有成长偏差的学生的帮扶。面对有成长偏差的学生，班主任因为想帮助他们解决身上的问题，就紧盯其不足，苦口婆心，唠叨不止。殊不知，这是一种负面强化。有成长偏差的学生也有优点与潜质，只不过班主任过多地关注了其问题与毛病。对学生出现的一些成长偏差，只要不违反原则，班主任不妨“视而不见”，姑且忽略几次，减少负面强化的频率。相反，要多发现其优点，大张旗鼓地给予表扬与挖掘，增加正面强化的次数。用放大镜来看学生的优点，学生的优点也必然会越来越明显。
　　适度的关注似阳光雨露，使学生健康成长，过度的关注似枷锁，制约了孩子的发展。班主任切不可“眼里揉不得沙子”，有时，“视而不见”也是一种有效的教育。

　　点评
　　姑与侄，使师生关系又多了一层内涵。好心办坏事后，姑姑在反思中找到并实践了科学培养侄子的“视而不见”策略。“眼里揉得了沙子”，为教育的魅力抹上了浓重的一笔。另外，她在一件小事的成功处理中举一反三，并提炼出教育规律，也是难能可贵的。教育不仅仅需要加强规范和约束，有时更需要提供自主的空间和飞翔的自由。　　（山东省临沂八中王立华）